导师制起源于英国牛津大学,是一种强调对学生进行个别辅导的教学模式,对英国牛津大学本科生人才培养有重大意义。在现代远程开放教育英语专业试行导师制,有利于对远程学习者提供个性化教育、提高学习者的素质、深化远程开放教育教学模式改革。本文以常德广播电视大学为案例,以2012秋入学的英语专业学生为研究对象,为现代远程开放教育英语专业试行导师制进行行动研究设计,从学生入学时的准备工作、期初的学习引导、学习过程的监控和期末复习四个阶段进行导学实践,分析和总结了此次试行导师制取得的成果及出现的问题。通过常德广播电视大学现代远程开放教育英语专业实施导师制的行动研究实践,本文认为实施导师制优点主要体现在如下三方面：一是加强了学生与远程教育机构的联系；二是提高了远程教育教学质量；三是提高了学生自主学习能力。本文共分为八部分。第一部分阐述本文的研究背景和研究意义。第二部分介绍国内外的研究现状。第三部分为研究的理论基础。介绍导师制的定义、学习支持服务理论、持续关注理论、行动研究概念。第四部分,研究设计。明确研究问题,说明采用的主要研究方法,介绍研究对象,制定行动研究设计方案,设计行动研究各阶段的具体研究内容。第五部分,通过个案描述介绍行动研究实施情况,从期初远程学习引导、学习计划引导、期中自主学习过程引导、期末复习引导四个阶段进行描述,在每阶段的导学实践中详细描述各个研究对象的具体行动。第六部分,导师制的效果与讨论。将参与导师制研究和未参与导师制研究的学生进行对比,采用了电话访谈和期末考试成绩对比的方法来检验导师制的实施效果。第七部分,对导师制教学的反思。根据第六部分的研究结果分析实施导师制的优点和实施导师制过程中暴露出的问题。第八部分,结语。回顾行动研究的整体过程及研究中存在的不足。