作文教学一直以来都是我国高中语文教学的一个重要组成部分。高中学生写好作文不仅对提高学生语文素养有很大的帮助,更是对学生的终身发展有着重大的意义。因此,高中作文教学研究一直是一个广受关注的问题,得到了许多专家学者和一线教师的重视,该方面的研究也非常多,但是作文教学效率低下的问题依然存在。笔者在研读资料的时候发现,现有的研究主要集中在作文写作技法的探索方面,从学生的写作心理出发进行的研究相对较少。格式塔心理学以整体论为其理论支撑,被广泛应用于文学艺术批评当中,也有不少研究将其应用于语文教学研究,但多集中在阅读教学上,较少的研究涉及到高中作文教学。格式塔心理学的“整体性理论”、“完形压强理论”和“心物同形理论”与作文写作有较强的相关性,对写作教学有一定的指导意义。笔者试图分析格式塔心理学相关理论与作文以及作文教学的契合点,并据此提出高中作文教学策略,为高中作文教学提供一些有益的参考。本文主要从以下几个方面来展开研究:第一章为绪论部分,对将心理学应用于高中作文教学的研究和将格式塔心理学应用于高中作文教学的研究文献进行正整理,分析已有研究所涉及的范围以及研究的长处和不足,从中找到本研究的突破点。第二章是对格式塔心理学的理论进行概述,包括格式塔的内涵以及“整体性原理”、“完形压强原理”和“心物同形原理”,并对三个理论进行举列解释以便理解。第三章是分析作文教学的特点,并从当下高中作文教学中出现的问题出发,进而论述“整体性理论”、“完形压强理论”和“心物同形理论”与作文以及高中作文教学的契合点。第四章是阐述格式塔心理学的三个主要理论在高中作文教学中的具体应用策略。首先是“整体性理论”应用于学生写作前的整体构思,写作过程中的情感与语言风格统一,写作后的整体修改的策略;其次是“完形压强理论”应用于激发学生写作兴趣、防止作文离题和增加文章艺术魅力的策略;最后是从“心物同形理论”的角度出发谈增加学生的社会生活体验的重要性并根据帮助学生将自己独特的体验提取成个性化的写作素材的策略。结语部分则是总结将格式塔心理学应用于高中作文教学的优势,并反思和分析格式塔心理学与中国传统审美的细微差别,提醒教师在应用该理论的时候要对这些差别有清晰的认识和正确的把握。