现今技术的发展与支持使得我们迈入智慧学习环境阶段，学习环境的衡量标准，一方面取决于其是否有利于良好学习行为的产生，另一方面取决于对学习者个性化学习发展的支持。美国先后四次发布了“国家教育技术计划”，可见信息化的重要性。随后出现了“数字地球”的概念，2008年又提出了“智慧地球”的理念。2009年8月7日，我国国务院总理温家宝在无锡视察时，指示要迅速在无锡建立中国的“感知中国”中心。为了顺应国家战略的发展，教育学界学者提出了智慧学习环境的理念，并从各自角度提出了关于智慧学习环境的构想。通过描述智慧学习环境的特点、分析学习环境与学习行为的关系，得到智慧学习环境中有利于学习者良好学习行为产生的因素，进而推动智慧学习环境的建设，更好地为促进学生的自主学习营造良好环境。假设学习环境对学习者个性特征、学习资源的可利用性、技术支持的可交互性存在显著影响，然后以无锡市六所试点中小学的教师与学生为研究对象，通过问卷调查法、访谈法进行相关调研，并对数据进行了全面分析，弥补了相关研究的不足。结论证明智慧学习环境相比传统学习环境存在明显优势，更有利于良好学习行为的形成。