中国社会是乡土性的,关注乡土文化,就是关注我们自身的发展。乡土文化孕育着一代又一代子民,我们是乡土文化的主人,认同、感恩、传承乡土文化是我们生活的一部分。然而,随着时代的发展和现代化的冲击,哺育我们的乡土文化正面临着新的挑战,出现了“君是故乡来,不知故乡事”的尴尬现象。这与以往的教育对乡土文化的轻视不无关系。新课程标准的出台,为地方课程资源开发与利用提供了契机,为我们提供了一个新的视角,就是可以以课程的形式来传承和发扬乡土文化,乡土文化也可以成为教育活动的文化土壤。作为一个土生土长的岑溪人,笔者认为,岑溪拥有丰富的课程资源,将岑溪乡土文化融入到地方课程的设置,着眼于本土,在当前的学校教育中,特别是语文教学中是十分必要的。岑溪乡土文化地方课程将岑溪乡土文化融入地方课程,旨在通过开发和利用乡土文化资源,通过课程的实施,在继承和发扬本地区优秀文化传统的同时,能够切实提高学生的语文素养和语文能力。另外,希望通过课程的开发和实施,可以探索出一种能与语文教育相契合的地方课程模式。本论文是在借鉴前人研究成果的基础上,以岑溪乡土文化的地方文化资源为研究对象,研究内容从分析岑溪开发和利用乡土文化课程资源的现状入手。论文的第二部分从乡土文化的地方课程建设功能等方面详细论述岑溪乡土文化地方课程的开发价值及其可行性,认为开发岑溪乡土文化地方语文课程资源能传承和发扬乡土文化中的优秀因子,培养学生的地域归属感；能发挥语文课程的育人功能,提高学生的语文素养；能促进乡土文化意识的觉醒与恢复,培养有“乡土精神”的时代新人；能增强教师的乡土文化意识,促进教师专业成长。论文的第三部分探讨课程的目标和内容,并以专题的形式搜集整理岑溪乡土文化中可纳入课程内容的相关资料,主要分为历史篇、山水篇、方言篇、民俗篇、戏曲篇、工艺篇和经济篇。论文第四部分提出课程的实施构想,对课程的实施和设置提出了具体要求,并就教材的编制提出初步的设想。论文的第五部分阐述了课程设置的基本要求与原则,并就课程的评价原则、评价方法和评价内容提出了建议。