随着基础教育改革的深入，中小学教师校本培训已经成为教师教育研究领域的重要课题，受到很多学者的重视。然而，农村中小学教师校本培训却很少有人关注。以学习型组织理论为基础，建构农村教师校本培训模式，不仅是现有条件下提高农村教师专业素质的必由之路，而且是实现城乡教育均衡，促进农村教育现代化的重要举措。创建学习型组织，开展农村教师校本培训，不仅是校本培训的一种重要技术方法，更是校本培训的一个重要目标。通过对学习型组织理论以及校本培训的概念、特点、意义和产生背景的阐述，探讨了学习型组织与校本培训之间的关系。并在此基础上，针对校本培训管理的具体实践，提出了学习型组织理论视野下的农村教师校本培训的组织模型。本模型旨在引领教师自主学习以不断实现自我超越；在组织内营造自由平等的学习环境，描绘共同愿景；在实施过程中激发对话与交流，不断改善教师心智模式；形成团队学习，促进教师知识的共享、建构、反思和创造。以农村教师校本培训的组织模型为分析框架，采用问卷调查、访谈法及文献研究等方法，以湖南省华容县部分农村学校为样本，考察了农村教师校本培训的现状，反映了校本培训中农村教师的种种愿望，揭示了校本培训存在的种种问题，并针对这些问题进行了剖析。运用学习型组织的基本思想，认为目前农村教师校本培训应该采取的策略是：尊重差异性个体，构建农村教师共同愿景；开展合作性学习，形成农村教师研究团队；注重发展性评价，促进农村教师自我超越；融合现代知识与个体知识，改善农村教师心智模式；完善差异与补偿政策，建立农村校本培训的支持系统。