教师职业认同即教师对教师职业、教师角色的积极认知、体验和教书育人行为倾向的综合态度,是教师对教师职业的积极、接纳和认同态度。对城市小学教师职业认同的研究,可以深化和扩展教师职业理论,可以帮助城市小学教师提高职业认同水平,激发小学教师以满腔热情和积极心态投入到教育教学工作中去,有助于我国城市基础教育的发展。本研究以问卷调查为主,辅以文献分析、开放式访谈调查,从教师职业认同的四个维度出发,将长沙市城区12所城市小学的256名城市小学教师作为研究对象,调查其职业认同状况,并对不同性别、年龄阶段、教龄时间、拥有学历、目前职称、月收入水平和承担岗位性质的城市小学教师的职业认同差异进行了统计和分析,调查结果如下：(1)长沙市城区小学教师的职业认同度较高；(2)不同年龄、性别教师在职业归属感和职业认同上存在显著差异；(3)不同教龄教师的职业认同状况不存在显著性差异；(4)拥有研究生、本科和专科等不同学历的城市小学教师在职业认同上存在显著性差异；(5)不同岗位、不同职称的城市小学教师存在显著性差异；(6)不同月收入水平的城市小学教师职业认同不存在显著性差异。针对本研究的调查结论,本文从地域文化、近现代观念、当前经济发展及教师社会责任等多个角度出发,结合文化学、心理学、经济学和管理学等多个学科理论全面、系统地分析了城市小学教师认同现状成因,并从国家政府、社会公众、学校管理和教师自身调整四个方面提出了针对性建议：政府严把教师入职关提高教师待遇以提高教师经济社会地位；社会应加强媒体正面宣传、支持关心小学教师以强化教师职业认同,提升价值情感；学校应实施民主管理、加强沟通以建设民主、和谐校园；教师应合理规划、积极调节以提升职业荣耀。