多模态自20世纪90年代兴起以来就受到各界的广泛关注,文本和图像作为视觉模态的主要构成部分,又使图文关系的研究日益成为多模态研究领域的重点之一。教材是语言知识和文化学习的载体,是教师实现培养意图、学生实现发展目标的媒介。文字和插图作为教材不可缺少的组成部分,也一直深受教学研究者的重视。文本和图像作为教材中最重要的信息承载方式,二者之间的关系将在一定程度上直接影响知识的建构方式,教育资源的利用,教师的教学质量以及学生的学习效率。但是不同学科教材中图文关系的研究还存在着一定的不均衡,其中有关英语教材中图文关系的研究就比较少。英语教材是语言和图片资源整合的多模态语篇,而且初中又是学生英语学习的过渡阶段,所以对初中英语教材中的图文关系进行多模态研究,不仅可以探索中学英语教材中图文资源的整合情况,还有助于了解中学英语教材建构知识和培养学生的方式,有助于提高师生对教材中教学资源的利用效率,从而更好的促进教师的教与学生的学,培养符合时代要求、全面发展的新世纪人才。本研究借助了Martinec&Salway(2005)提出的图文系统论,运用定量分析与定性分析相结合的研究方法,对比研究了国内广泛使用的人民教育出版社和外语教学与研究出版社2012年再版的初中英语教材Go for It和New Standard English中的图文关系,尝试回答了以下两个问题:1.人教版和外研版初中英语教材中的图文地位关系和图文逻辑语义关系的分布有何特点2.图文关系是如何在人教版和外研版初中英语教材中实现其教育功能的?通过对比与分析,该研究发现:1.四种图文地位关系在两个版本的教材中均有体现,而且两套教材中图文地位关系所占的比例没有显著性差异,都以图从属于文的地位关系为主,分别达到所选语料的58.15%和52.73%,图文互补的地位关系所占比例最少,分别为10.00%和13.09%。2.图文逻辑语义关系在两个版本的教材中的分布则有所差别。在教材Gofor It中,扩展逻辑语义关系以图文延伸为主,占有语料总数的42.22%,投射逻辑语义关系以言语为主,所占比例为21.85%,而教材New Standard English则以详述为主要的扩展逻辑语义关系,以思想为主要的投射逻辑语义关系,所占比例分别为50.17%和12.73%。3.图文关系经过不同的组合在两个版本的教材中实现了不同的教育功能。图文独立和阐述的组合常常出现在两套教材中低年级认读单词以及单词匹配的部分,用来吸引学生兴趣,减少认知负担,帮助学生轻松愉快的识记单词;图从属于文同延伸和扩展的搭配则在低年级到高年级的阅读中皆有大量的使用,以期借助图片的辅助作用,帮助学生理解文本内容,拓展知识,加深记忆;教材Go for It还大量使用了图从属于文和言语的组合呈现教学目标和语言知识;教材New Standard English也别出新意的采取图从属于文和思想的搭配意在培养学生的逻辑思维能力。最后,为了更深入的了解和研究英语教材中多模态资源的整合与利用情况,作者提出了以下两点建议:1.相关研究还可以加入教材中听力部分的声音模态进行分析,从而使得英语教材中多模态资源整合情况的探讨更为深入。2.对有代表性的非英语国家的英语教材和国内的英语教材进行多模态对比研究,从而解析国内外的英语教材在利用多模态资源建构知识、培养学生的方式上有何异同,相互借鉴,取长补短。