教师作为教育的实施者,在一定程度上决定了学生所受教育的质量。学生作为教学的主体已经成为教育的必然所趋,教师的学科内容知识与学科教学知识也越来越受到重视。本文的研究对象是某师范大学50名数学系大三的师范生,两名大四的师范生。为了解这些职前数学教师的学科内容知识和学科教学知识的表现及来源,笔者设计了相关的测试卷,运用SPSS统计方法来研究职前数学教师这两类知识的关系。随后笔者对两名大四的师范生录制了《点到直线的距离》这一节课的教学视频,通过测试卷并结合视频案例研究,来探讨职前数学教师学科内容知识、学科教学知识与其课堂教学实践的关系。本研究发现:(1)本研究中职前数学教师关于点到直线距离的学科内容知识存在不足,他们在事实和程序性知识上表现良好,在概念和联系性知识上的不足主要体现在对点到直线距离公式的推导以及计算空间点到直线的距离上。(2)本研究中职前数学教师关于点到直线距离的学科教学知识存在缺失,对教材理解不够深刻;他们能认识到学生出现的错误并给出一些克服错误的办法,能在一定程度上把握学生学习困难;在对教学目标以及重难点的把握上比较到位,但对于数学课堂活动的设计存在不合理之处。(3)由相关性分析发现学科内容知识与学科教学知识存在统计意义下的显著性相关,相关系数是0.405,其中事实和程序性知识与学科教学知识的相关性极弱,概念和联系性知识与学科教学知识有中等程度的相关性。(4)学科内容知识和学科教学知识对数学任务的设计有一定的影响,主要表现在做数学任务上。学科内容知识影响教学质量的科学性,学科教学知识影响教学质量的丰富性、参与性和生成性。