教师是人类灵魂的工程师,语言是教师开展教育教学工作的重要方法和手段。教学语言是教师进行教育教学活动时使用的专门语言,是教师的工作语言,可以直接体现教师的教学能力和水平,课堂知识传授和教学效果都受到教师教学语言能力的影响。习近平总书记强调,办好思想政治理论课的关键是教师,推动思想政治课改革必须提高其思想性、理论性、针对性和亲和力。因此,对高中思想政治课教师教学语言运用的研究具有一定的理论价值和实践价值。在习近平风格鲜明、内涵深刻的语言风格和“以学生为中心”教育理念的指导下,立足高中思想政治课,运用观察法、问卷法和访谈法对高中思想政治课教师教学语言运用进行研究。在对高中思想政治课教学语言运用现状分析时发现,目前高中思想政治课教学语言运用中取得了一些成效,包括语言标准,注重规范性和科学性;情理表达,注重感染力和情感性;时事政治,注重时代性和思想性等。但同时也存在一些问题,表现为注重讲授,缺乏互动性和启发性;内容枯燥,缺乏趣味性和实践性;语速较快,缺乏教育性和节奏感;重复跳跃,缺乏逻辑性和简洁性等方面。分析发现这些问题主要是传统讲授教学互动启发重视程度不够,教学语言内容丰富性和设计感较缺乏,应试教育背景下课时安排较为紧张,缺乏对教师教学语言技能的教育培训等原因造成的。由此提出转变教学方法,形成学科教学语言风格;加强学习,提升教学语言和综合文化素质;正确看待应试教育,坚定学科教学目标;完善教师成长制度,加强教学语言培训等相应的提升策略,以期帮助高中思想政治课教师教学语言运用水平不断提升。虽然高中思想政治课教学语言运用的研究不是一蹴而就的,但是只要我们从理论上和实践上不断探索、发现、总结和分析研究,不断丰富和完善高中思想政治课教学语言相关研究成果,最终高中思想政治课教师一定能够逐步形成自己的学科教学语言风格,一定能用高超的教学语言掌控课堂,高中思想政治课教学质量一定会得到很大提升。