随着教育信息化进程的不断推进,现代教育活动的形式也由被动式、灌输式逐渐转变为强调自主性、多元化、个性化。在传统课堂模式下,师范生《现代教育技术》课程教学存在学习效果不佳、学习能力方面存在诸多不足等问题,使得这一教学形式的实现受到了很大影响。混合式学习(Blended Learning)既体现了信息时代的特征又正视了学习的传统本源,将面对面课堂教学与在线学习的有机结合,使其优势互补,以期达到最优化教学效果。它强调学生的“主体性”和教师的“主导性”,它将多种教学模式、学习理论、学习资源、学习环境等充分融合,充分满足了学生多样化和个性化的需求,很大程度上弥补了当前课堂的不足,为高校信息技术教学动态改革提供了新的思路和方法。蓝墨云班课学习平台的出现,推动了教学工具、教学内容、教学管理、教学监督与评价等全面技术化、数据化和智能化。平台中的应用程序可以提供多种数字化学习资源和教学设计思路,有助于发挥混合式学习的优势。本文首先对研究背景,研究内容与方法,研究目的与意义,国内外混合式学习研究进行了阐述,并对支持混合式学习的多种学习理论进行分析,为本文的混合式学习模式设计提供理论基础和指导;其次,对本院校的非教育技术学专业的学生进行《现代教育技术》混合式学习模式的设计。在深入了解混合式学习内涵和模式的基础上,集合、参考国内外相关混合式学习模式,以蓝墨云班课学习平台为依托,为学生搭建从课前自主学习到课堂知识内容吸收和运用的桥梁,构建师范生现代教育技术课程的混合式学习模式。接着,将基于蓝墨云班课的混合式学习模式应用到具体的教学实践中,将理论讲授、教学实践和活动创新结合起来,验证该模式的实施效果。通过实验班和对照班的成绩对比、问卷调查、访谈以及线上学习成绩分析等方式验证混合式学习模式的学习效果;最后,通过两轮实验数据证实了混合式学习模式相比传统式课堂教学取得了良好的教学效果,特别是学生的学习成绩和综合能力呈现显著性差异。