近30年来,国内外发展心理学界对心理理论(theory of mind,简称TOM)发展的相关研究一直高度关注。其中对儿童错误信念任务的研究众多,针对4岁儿童不能通过经典错误信念任务这一现象,研究者先后提出了“概念因素变化观”和“表现因素变化观”两种不同的解释。2004年,Birch和Bloom提出“知识偏差”这一概念,他们认为“知识偏差”是3岁儿童不能通过错误信念任务的一个原因,年幼儿童在经典错误信念任务上的困难是因为存在知识偏差的影响。这一研究引起了广泛的关注,开始从一个新的视角对儿童心理理论进行研究。本研究针对传统错误信念实验任务的缺陷,设计了三地点与多内容实验任务来考察错误信念中知识偏差的存在性及其儿童信念—愿望推理的发展特点。研究分为两个部分：研究一：探讨儿童错误信念任务推理中的知识偏差及其所支持的发展观点。沿着Birch和Bloom提出的三地点研究思路,自行设计了三地点、多内容实验任务,对72名3—5岁儿童进行心理理论的分析研究,其研究结果表明：(1)儿童错误信念推理任务中知识偏差客观存在。(2)当错误信念任务排除了知识偏差时,大部分3岁儿童也能较好地通过错误信念推理任务,获得心理理论。(3)错误信念任务的通过情况与被试的性别无关。即无论男女被试在通过错误信念任务上没有达到显著的差异。(4)3—5岁儿童在完成三地点、多内容任务,即排除了知识偏差的错误信念任务时,差异不显著,并非质的飞跃,支持“表现因素变化观”。研究二：在研究一证明知识偏差存在的前提下,在借鉴Leslie等人提出的四类信念—愿望实验材料的同时,排除材料的知识偏差,重新考察儿童在四类信念—愿望推理任务上的发展特点以及信念概念和愿望概念的获得顺序,其研究结果表明：(1)5岁儿童基本能够通过错误信念接近愿望任务,且有超过半数的人能够顺利通过错误信念回避愿望任务。(2)儿童完成四类信念—愿望推理任务由易到难的顺序大致是：真实信念接近愿望,真实信念回避愿望与错误信念接近愿望发展趋于同步,错误信念回避愿望。(3)儿童普遍在想法问题上的表现要优于行为问题上的表现。儿童能够客观地推理他人的信念—愿望,但当要求被试进一步预测他人的行为时,则需要使用更多的认知资源。(4)儿童信念概念的获得得以提前,与愿望概念的获得趋于同步。