影响英语学习成绩的因素有很多种,除了智力因素外,非智力因素也越来越受到重视。但是笔者查阅文献后发现,国内对高中生英语学习动机、归因方式与英语成绩的相关性进行研究的文献相对缺乏。有鉴于此,本研究以高一学生为研究对象,对高一学生的英语学习动机和归因方式进行了调查,进而明确其学习动机与归因方式的特点,以此对学习动机、归因方式和学习成绩三个变量之间的关系进行探究和解释。根据研究结果,笔者就如何提高高一学生的英语学习动机给出建议,并为学生提供归因的正确方法论,进而提高学生的英语成绩。本研究以北京某高中高一年级的231名学生为研究对象,采用调查问卷法和访谈法,旨在探究以下三个问题:1.高一学生的英语学习动机的整体现状如何?2.高一学生的英语归因方式的整体现状如何?3.高一学生英语学习动机、归因与学习成绩之间是否存在相关性?若存在,存在怎样的相关性?研究结果表明:1.高一学生的英语学习动机在整体上处于中等水平,学生的学习动机水平由高到低依次为:学习价值、外部需求、内部兴趣、学习情境、努力程度。高一学生的英语学习动机在性别和民族方面无明显差异,但在学业水平方面差异非常显著。其中英语成绩高分组学生的学习动机水平明显高于低分组。2.高一学生的努力归因与能力归因处于中等偏上水平,而情境归因与运气归因处于较低水平。高一学生的归因方式在性别和民族方面无明显差异,但在学业水平方面差异非常显著。在努力和运气这两个因素方面,高分组与低分组存在显著差异,且低分组得分明显高于高分组。3.高一学生的英语学习动机与成绩之间的关系为正相关。除“情境归因”外,高一学生的“努力、能力、运气”归因均与成绩存在显著的负相关,并且学生的能力归因与运气归因对英语学习成绩有显著的预测作用。努力归因与学习动机存在显著正相关,运气归因与学习动机存在显著负相关。4.努力归因在英语学习动机对成绩的影响中具有遮掩效应,运气归因在英语学习动机对成绩的影响中,起到了部分中介作用。由此,本研究提出以下几点建议:1.培养学生的英语学习兴趣,激发学习动机;2.引导学生建立合适的学习目标;3.帮助学生合理归因,排解消极情绪。