HSK考试是测试母语非汉语者的汉语水平而设立的一项标准化考试,而听力测试一直是汉语教与学的重点和难点。改革后的HSK考试在听力测试部分增加了难度,因此为了提高新HSK听力水平,就需要汉语教师培养汉语学习者更为标准和地道的汉语。话语标记是一种看似简单而实则复杂又重要的语言现象,在新HSK听力测试中出现频率很高,并且在日常交际中也常常使用。本文通过新HSK听力辅导课和综合课的教学,探讨韩国汉语中高级学习者运用话语标记的问题,并提出相应的话语标记教学建议。本文分六个部分展开论述。绪论部分阐述了选题目的、选题意义和研究方法,整理了关于新HSK听力的研究,梳理了话语标记与汉语听力教学的基本理论、针对韩国学生的话语标记对外汉语教学的相关研究现状,其次介绍了本文的研究方法、理论依据和语料来源。在总结和借鉴已有研究成果的基础上,提出本文的研究对象及创新之处与不足。第一章梳理了话语标记的基本理论,并通过表格数据的形式,分析了新HSK听力测试所占比重、评判标准,并整理了新HSK听力会话中的话语标记,按话语标记的功能类型划分,发现具有话题转换、话题开启功能的话语标记在听力测试中出现的频率最高。第二章在归纳总结了第一章新HSK听力会话中出现的话语标记的基础上,从位置、句法和句义三个方面的特征分析归纳了新HSK听力会话中的话语标记,分析了韩语会话中的话语标记,并从位置、句法、句义及语用功能四个方面,全面分析了汉语、韩语话语标记的异同。第三章介绍了韩国金海第一高中的情况,并以金海第一高中新HSK听力辅导班的学生为对象,总结分析了学习者在新HSK听力教学课堂中,主要有语调、话语标记结构及语义理解不清引发的偏误,以及综合课中学习者话语标记使用位置不当、滥用话语标记等方面的偏误,进而总结出产生偏误的原因主要有学习者的回避心理、语音阶段的基础不扎实等。第四章就韩国新HSK听力教学课堂中话语标记的教学所存在的问题和偏误提出合理化建议,并以此为基础,结合第二部分和第三部分的分析研究,设计了操作性较强的针对汉语课堂话语标记教学的教学案例。结语部分总结了本文的主要研究成果及不足之处。