【摘 要】
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目前,随着教育改革力度不断加大,英语课堂的教学形式无论是内容上和形式上都发生了很大变化,但听和说仍然是英语学习的两个难点,同时国内也缺乏练习英语听说技能的语言环境。初中2011版《英语课程标准》强调:“在学习中,我们注重语言的实用性和适用性,倡导学生在语境中接触、体验和理解真实语言,在此基础上学习和使用语言,为学生创造在环境中使用语言的机会。”情景教学法能较好的满足这种教学要求,因而受到很多老师的
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目前,随着教育改革力度不断加大,英语课堂的教学形式无论是内容上和形式上都发生了很大变化,但听和说仍然是英语学习的两个难点,同时国内也缺乏练习英语听说技能的语言环境。初中2011版《英语课程标准》强调:“在学习中,我们注重语言的实用性和适用性,倡导学生在语境中接触、体验和理解真实语言,在此基础上学习和使用语言,为学生创造在环境中使用语言的机会。”情景教学法能较好的满足这种教学要求,因而受到很多老师的青睐,但是如何用来进行听说教学依然存在很多问题,尤其是在很多农村地区,初中听说课堂教学中甚至还未落实新课标要求,也很少有人尝试这种教学方式,何况农村学校的英语教学与城市的教学在信息资源、外语学习环境等方面还存在较大差距,迫切需要探索新的教学方法来提升农村英语教学质量。因而,本研究拟按照新课标要求,将情景教学法运用到农村初中英语听说教学中,探索能有效提升学生听说兴趣和能力的教学模式。本论文在新课标指导下,将情景教学法运用到农村初中英语听说教学中,通过测试法、课堂观察和访谈法,解决以下研究问题:1.情景教学法对农村初中生的英语听说兴趣产生什么影响?2.情景教学法对农村初中生的听说能力产生什么影响?3.在农村初中英语听说课中运用情景教学法的有效模式是什么?本研究对垫江县Y中学的80名学生进行为期4个月的案例教学,通过对课堂观察、访谈和前后测数据的收集和分析,发现:情景教学法有利于提高农村地区初中生的英语听说学习兴趣和听说能力;情景教学法运用于听说课的有效模式是用音频、视频、图片等创设情景导入新课,再模仿情景活动展开练习,运用角色表演或情景采访等方式巩固目标语。本论文旨在为农村初中英语听说教学提供可借鉴的情景教学法有效模式。为新课标下情景教学法在农村的落实做一些尝试和推动。
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