地理实验教学集知识传授、技能训练与能力培养等功能于一体,对高中地理教学目标的实现具有重要影响。新课程改革背景下,高中地理教学提倡培养未来公民必备的地理素养,注重地理问题的探究,倡导自主、合作与探究学习,鼓励开展地理实验活动,地理实验教学迎来了历史性发展机遇。然而,当前我国高中大多缺乏专业地理实验室、实验仪器。这为高中地理实验教学持续、有效实施带来了前所未有的挑战。因此,本研究拟通过自制教具辅助地理实验教学实践,探究如何将自制教具与地理实验教学结合起来,促进教学质量提升和学生地理核心素养培养,从而为地理实验教学的持续、有效开展探索可行方法与路径。研究采用了案例分析法、实验对比法、课堂观察法、访谈法,在现代教育理论、建构主义理论和直观教学论指导下,首先梳理了人教版高中《地理必修一》的地理实验内容,按地理实验的狭义定义和地理实验活动方式的不同,将地理实验分为演示、模拟和制作三个类别,分析了高中《地理必修一》的实验特征,提出了地理实验在教学中的运用策略;其次,依据教具选材、设计和制作的原则,采用仿制法、改进法和替代法,选择了昼夜长短变化、温室效应、水循环等五个典型实验项目,开展自制教具案例研究;最后,以“时区转盘的自制与应用”为实践案例,在高中地理课堂教学中开展实验对比、课堂观察研究,检验自制教具辅助地理实验教学的效果。研究结果表明:(1)高中《地理必修一》中的实验以模拟实验为主,多数隐藏于课文文字下,缺乏完整的实验操作方案,需要师生自制教具才能开展地理实验教学;(2)地理实验教学所需要的教具,可以采用仿制、改进和替代法自制,自制教具前需要对制作背景、教学要求进行分析,准备好制作材料,制作完成后对教具进行调试。(3)运用自制的时区转盘辅助区时的计算和模拟日期变更,其教学效果比纯粹地利用多媒体教学要好,反映了自制教具辅助地理实验教学能够提升教学质量,促进学生地理核心素养的培养。通过这些研究,为今后开展自制教具辅助地理实验教学提出三点建议:(1)建立系统的实验体系,编制完整的实验方案;(2)利用生活材料,通过仿制、改进和替代法自制教具,克服现有实验条件的不足;(3)将自制教具运用于地理实验教学,但不能完全依赖于自制教具,要充分发挥多媒体和自制教具各自的优势。