思维品质是学校创新教育的中心环节,在英语学科核心素养中居于核心位置。受应试教育的影响,高中英语教材中思维品质的内容往往被忽视,不利于学生思维能力的培养与发展。因此,本研究对人教版高中英语教材中思维品质的内容进行分析,探究其在教材中呈现的特征,提出相应的对策,以便更有效地指导高中英语教学。首先,本研究根据《普通高中英语课程标准(2017)》对人教版高中英语教材的编写原则、结构和内容进行了详细分析。其次,本研究通过文献法、文本分析法,借助修订版的布鲁姆教育目标分类理论,探究人教版高中英语教材必修1-5中阅读练习设置对学生认知思维能力的培养。结果显示教材中阅读练习在记忆、理解、应用、分析、评价、创造层次中所占的比重分别为:10.6%、54%、12.2%、11.9%、3.5%、7.1%。其中低层次认知所占比重为76.8%,高层次认知所占比重为22.5%。以上数据表明教材中阅读练习对于六个思维层次培养的设置不均衡,过分侧重对理解层次等低层次认知能力的培养,而忽视了对学生高层次认知能力的培养。最后,本研究还对教材中各类练习活动类型展开分析,数据显示教材中控制性练习活动、过渡型练习活动、交际型练习活动所占比例分别为:47.5%、35.4%、17.1%,所以教材中各类练习活动也未到达理想状态。研究发现:无论是教材内容的设计还是练习题活动的安排,都一定程度上反映了思维品质的内容。然而,人教版各类练习中理解类型的题目数量占多数,表明该版教材对理解层次的培养尤为侧重,忽视对学生高级认知能力的培养。因此,教材中思维品质的内容不利于学生思维的全面发展。基于上述研究结果,本研究认为高中英语教科书的编撰应体现以下几点:思维品质的内容应符合高中阶段学生的认知发展水平;思维品质内容应考虑不同地区学生的生活经验和学习程度差异;思维品质内容应与时俱进;思维品质内容呈现方式应多样化和生活化;注重合理分配教材的中西方文化内容;注重合理调整教材的难度层次,增加教材的趣味性。