学习动机和学习策略长久以来被认为是二语习得的重要因素,不同学习者学习动机和学习策略强度也有不同的特点。选取华文学院外国政府官员班泰国学生作为被试对象,致力于探索泰国留学生汉语学习动机、学习策略的类型与强度,不同个体因素对学习动机与策略的影响。针对不同学习者的学习动机提出激发策略,找寻提高汉语学习效率的有效方法,为泰国来华留学生汉语教学提供一些理论依据。研究结果表明,被试者的成就型学习动机最强烈,其次是内部动机。工具型动机和外部动机是最不强烈的两种学习动机。学习策略使用社会策略频率最高,其次是情感策略,最不频繁的是认知策略。其结果还表明,学习动机和学习策略互相影响。在影响学习策略的各动机类型中,成就型动机和内部动机的影响较大,对学习动机的的影响策略中,认知策略和元认知策略的影响较大。数据还表明,学习者学习级别、性格、华裔身份等个体因素会影响学习动机和学习策略。中级水平学习者无论是在学习动机强度还是在学习策略使用频率上均高于初级和高级水平学习者。华裔身份学生在学习动机和学习策略的表现上也优于非华裔身份学习者。因此,根据学习者不同表现提出丰富教学手段拓展课外活动等,并有针对性地提出维持和激发学习动机和学习策略的建议。