学业可能自我是个体在学业领域创造的可能自我,是学生对自己学业的潜能和学业未来的一种认知表征。国外对可能自我的研究将近30年,国内关于可能自我的研究尚处于初步阶段,且有关可能自我的实证研究还很少见。因此,本研究首先对长沙地区四所中学540名初中生进行问卷测量,考察初中生学业可能自我和学习投入的现状,及两者之间的关系。然后,选取石常中学初二年级的165班47名学生为被试,采用班级心理辅导活动课的方式进行干预,以考察初中生学业可能自我对学习投入的影响。经研究发现：1、初中生学业可能自我分别在性别、年级、家庭经济条件和出生地等变量的不同水平之间均存在显著差异,而在是否独生、家庭结构等变量的不同水平之间差异不显著。2、初中生学习投入在性别、年级、家庭经济条件、出生地等变量的不同水平之间均存在显著差异,而在是否独生、家庭结构等变量的不同水平之间差异不显著。3、相关分析表明,初中生学业可能自我与学习投入呈现显著的相关。积极远端和积极近端学业可能自我均与学习投入及其各维度呈显著正相关,而消极远端和消极近端学业可能自我均与其呈显著负相关。回归分析表明,学业可能自我对学习投入有预测作用。4、对初中生学业可能自我进行干预,能促进学生的学习投入。