2014年春,《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》把核心素养体系置于课程改革、人才培养目标的基础地位。此后,各学科关于核心素养及其培养对策的研究越来越受到关注。2016年9月,普通高中历史学科核心素养课题组公布了历史学科核心素养:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。目前,普通高中历史学科核心素养的研究还主要集中在对历史学科核心素养内涵的界定上,至于培养对策虽有研究但还没有系统的研究成果。郑州外国语新枫杨学校从2011年开始提倡“思悟课堂”教学模式,该模式重点包括四个部分:第一,引思自悟,突出自学、自思、自解、自悟;第二,展思纠悟,突出信息反馈、学生展思、教师指导、学生纠悟;第三,促思扶悟,突出问题、机会、时间、过程;第四,反思明悟,突出学生认真反思归纳。本文通过“思悟课堂”教学模式培养学生历史学科核心素养。与传统教学模式进行跟踪对比,采取师生问卷调查、访谈分析,发现前者不仅在培养学生把握时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀和构建知识体系方面均有着良好的效果,而且在学业考试成绩上具有明显优势。“思悟课堂”教学模式与“核心素养”立意一致,能够有效培养学生历史学科核心素养,但由于受诸多因素限制,利用“思悟课堂”教学模式培养历史学科核心素养在实施过程中还存在学生思悟时间不充分和老师提问质量不高的问题,这直接影响到学生历史学科核心素养的提升。本研究通过提升学生阅读效率,增加学生思悟时间;加强集体教研,优化老师问题设计来完善“思悟课堂”教学模式,使其能够更好地与历史学科核心素养培养相融合,进而为普通高中历史学科核心素养培养对策研究提供一些有益的参考。