积极心理学致力于挖掘和培养人的积极心理品质,促进人们的发展和幸福。希望作为24种积极心理品质之一,对人们的社会适应和发展有着非常重要的意义。本研究旨在明确希望的心理结构与运作模式,探索希望的影响因素及测量工具,为提升大学生希望水平提供理论指导和方法启示。基于文献理论分析,希望表现为特质和状态两个层次,希望特质是个体一种稳定、内隐、持久的心理品质和情感特质,是希望的静态表现形式;状态性希望是个体受具体情境影响后产生的一种即时、外显、波动的主观情绪体验,是希望的动态表现形式。高希望特质个体在具体情境中容易体验到状态性希望。状态性希望在个体身上经常出现、渐趋稳定、并镶嵌到个体的心理品质中时,就形成希望特质。另一方面,希望又是个体对具体情境事件的目标、动力和途径的认知评价。个体对事件目标的认知、实现目标途径的判断、达成目标动力的意愿综合成希望认知系统变量:目标导向-利益认知评价,它是影响状态性希望发生变化的基本条件。本研究基于希望的认知评价理论和情绪情感理论,按照"理论建构—现状调查—机理分析—干预实践"的研究路线,从"特质和状态"、"静态和动态"等不同视角出发,综合文献分析、问卷调查、情境实验、重评干预,团体辅导和个案咨询等方法,建构了希望的心理结构模型与运作模式,编制希望特质与状态性希望测量问卷,调查大学生希望特质现状,揭示状态性希望的发生条件和变化机制,探索影响状态性希望的各种因素,研究提升大学生希望水平的团体心理辅导和个案咨询方法,研究内容及主要结论如下:(1)建构大学生希望特质心理结构模型,编制《大学生希望特质测评问卷》并调查研究大学生希望特质现状及在人口学变量上的差异性。明确大学生希望特质主要存在于他们关注的社交友谊、课程学习、职业发展、情感生活,家庭氛围,休闲娱乐等生活领域,通过大学生对生活领域事件情境中目标、动力和途径的认知评价表现出来。大学生希望特质处于中等偏上水平,在不同生活领域中的发展存在不均衡性,在人口学变量上存在显著的结构性差异和交互作用影响。(2)建构大学生状态性希望心理结构模型,编制《状态性希望测评问卷》并开展状态性希望发生性实验研究,探索目标导向-利益认知评价对被试状态性希望的发生性影响;设计认知重评实验改变被试目标导向-利益认知评价研究状态性希望的变化机制;在实验过程中研究了诸如血压、心率、体温等客观生理指标与状态性希望之间的关系。明确个体针对事件情境的目标导向-利益认知评价是状态性希望发生的基本条件;通过认知重评改变被试的目标导向-利益认知评价进而改变其状态性希望。血压、心率、体温等生理参数反应了状态性希望的变化状况,是评估个体状态性希望的客观变量。(3)实验研究个体希望特质与环境氛围对状态性希望的影响。明确希望特质是影响个体状态性希望的内在因素,环境氛围是影响个体状态性希望的外部因素。(4)通过团体心理辅导和临床个案咨询研究,探索希望团体心理辅导和临床个案咨询方法提升希望特质的作用和效果。研究证明通过灌输希望、确立目标、改善路径思维、加强动力意识,能够增强大学生状态性希望,提升大学生希望特质。