在汉语教育国际化的大趋势下,寻求多种类、高质量的汉语教材成为许多汉语国际教师与海外学习者的共同需求。面向非汉语母语学习者的汉语教学不仅包含对语音、语法、词汇等语言知识及相关语言技能的教学,也需要融入中国传统及现代文化的教学,使学习者在学习过程中感受中国的文化氛围,了解中国本土的社会现状与风土人情。对汉语学习者来说,教材中出场的中国人物将是他们认识中国人群体、了解中国文化的第一扇窗口。编写团队开始愈发重视对教材人物的形象塑造。中国人物的言行举止无疑会在学习者对中国人群体的最初印象上产生一定影响。如何塑造鲜活生动且具有代表性的中国人角色,是编写者在编写过程中需要纳入考虑的重要因素。鉴于教材人物的主要出场场合为对话类课文,笔者以《发展汉语》系列与《新实用汉语课本》系列的初级分册中的对话类课文作为研究对象,统计中国人物的出场情况,通过两个维度（一维的文字＆二维的图像）对教材人物的塑造展开分析。本文从外在形象与内在功能两方面入手,以对比分析法作为研究手段。除传统的文本分析法外,笔者还着眼于教材编写中常被忽略的课文插图,结合认知心理学理论,从插图的画风、内容主题及在教材中的分布等角度探究插图对人物塑造以及后续教学效果的影响。经过研究,笔者发现对外汉语教材中的中国人物主要是为了表现中国人群体的美好品质,在潜移默化中提高学习者对汉语及中国文化的亲近感,并以此提升教材的趣味性及实用性。笔者首先统计了出场人物身份信息（性别、年龄、职业）的分布,由于两套教材均面向在校学生,人物以学生、教师及生活中常见的服务类职业为主,重点在于贴合学习者使用汉语的实际需求;其次,笔者按照人物不同的出场功能对其表现进行划分,发现在对外汉语教材中,中国人物最主要的作用是对话的参与者。而由于近年来对文化输出及影响的认识不断加深,教材人物作为文化传播纽带的功能也开始受到编写团队重视,但基本停留在传统文化,缺乏创新性。通过对比,笔者分析了两套教材各自的优势与不足,并结合参考教材编写理论相关文献、对比同类优秀教材等研究方式提出改进方案。笔者认为,编写者可以结合当下形势,思考在线上教学愈发普及的时代如何从语料选取渠道、教材表现形式等切口,对教材人物进行多元化的塑造。