当前,新课程标准及数学学科核心素养已朝着新的课程目标教学体系,模块化课程结构,多层次选择性,设置数学建模、数学探究与数学文化内容,关注学生学习方式多样化,评价方式多元化方向发展.由此,越来越需要易懂、高效的高中数学教育.现阶段,高中数学教育承载着落实立德树人的根本任务、引导教学和服务选才的功能,在发展素质教育,形成人的理性思维、科学精神及促进人的智力发展过程中有着不可替代的作用.数学素养是每一个现代人都应该具备的基本素养.数学是自然学科重要的基础.”思维比知识更重要”是不争的事实.因此,高中数学课堂的成败关乎学生的未来发展,甚至国家的选才和社会进步.根据社会发展和高中教育教学改革的要求,本文基于思维可视化教学体系,能够有效地帮助高中生智力成长,高标准的启发教学,同时能够提高高中生动手能力和激发高中生创造力.若在课堂教学中,将原本看不见的思维方法、思维规律、思维路径等整合利用起来,利用思维可视化教学体系的方法,通过图示、图示组合等思维可视化方法进行呈现,便能够将隐性表达的思维进行显性表达,让数学思维可视化,帮助高中生增加记忆和加深理解,学生必可收益颇丰.本文主要使用了文献研究、课堂实验、案例分析等研究方法.本文主要对思维可视化及其教学体系理论基础、发展现状及操作方式进行研究和评价,深层次分析和探讨基于思维可视化教学体系在高中数学教学应用设计,在常见课堂教学片段（概念教学、技能教学、解题教学、复习教学四种的典型片段）中如何进行可操作的、有效的教学;同时在相关学科的框架下了解高中数学概念教学、技能教学、解题教学、复习教学四种不同教学片段中使用思维可视化教育体系进得到综合性行教学的有效程度,通过设置水平接近的同一教师的班级为参照,并检测相应片段中的教学内容及变式的作业题进行分析,对是否有效进行定量刻画.作者通过spss对收集到的实验数据进行了分析处理,得出结论在这些片段中进行思维可视化教学效果是显著的。借助纸笔测验的课内外作业中反映出来的情况,反思在课堂教学中应该给予学生更多的时间和机会进行反思;引导学得快、做得快、想得快的同学进行自我的思维展示等互动设计、规律挖掘,往往效果更佳.这样使得学生才可以真正把“看不见”的思维可视化.最后通过对不同片段的思维可视化课堂教学进行总结,每种教学片段中得到的结论有差异的,也有一些共性,进一步总结得到一些具有一致性、统一性的结论和做法,并且以学生为主体,把课堂还给学生等其他课堂调焦的做法仍是经久不衰的.但是,由于实验时间较短,实验对象较为狭窄,样本容量较小,值得在今后进行更深入的研究.通过本次研究,最终希望基于思维可视化教学体系的高中数学课堂教学可以帮助高中数学教师、高中学生进行易懂、高效的课堂教与学;引导高中数学课堂教学朝着思维可视化方向发展,引导教师以学生为主体,把课堂、把思维还给学生,以教会学生学为课堂教学发力点,实现课堂调焦.