本研究从认知评价、情感体验和行为意向的综合表现入手,调查参加2012年江苏省体育教育专业基本功测试七所学校的教师和学生,研究师生的参赛态度及其影响因素,分析师生参赛态度与测试成绩的相关性。研究为在今后类似比赛中,参赛人员能够正确认知比赛、积极参与比赛,以及参赛单位更好地组织和调动师生参与的积极性,并最终能取得好成绩提供理论参考依据。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法,自编师生参赛态度问卷,分别对参加江苏省基本功测试的七所高校(淮阴师范学院、江苏师范大学、南京师范大学、南京体育学院、南通大学、苏州大学和扬州大学)的所有教师和学生发放问卷。采用Excel建立原始数据库,运用SPSS17.0统计软件处理,采用描述性统计、独立样本T检验、单因素方差分析以及相关分析等对数据进行统计分析。通过问卷调查和数据分析,表明：(1)当前参加测试的七所高校全体教师的参赛态度得分的高低排序为情感成分、认知成分和行为意向。教师的参赛态度总体上比较积极,基本处于良好水平。不同性别教师的参赛态度差异不显著(P>0.05),不同学校教师的参赛态度差异非常显著(P<0.01)。(2)七所学校全体学生参赛态度总体上是积极的,对测试持肯定的态度。学生参赛态度得分的高低排序为情感成分、认知成分和行为意向。不同性别学生参赛态度差异非常显著(P<0.01),女学生参赛态度得分高于男学生；不同学校学生的参赛态度差异非常显著(P<0.01)。(3)教师的参赛态度与学生的参赛态度相关系数r=0.078,P值为0.423(P>0.05),两者成正相关不显著。(4)通过测试成绩发现七所学校参赛基础理论知识水平整体较低；教学能力整体较高；运动技能类项目中,健美操和武术水平整体较高,排球和足球的水平相对较低。学生的参赛态度与测试成绩相关系数r=0.559,P值为0.048(P<0.05),两者成显著正相关。本研究结论：(1)教师、学生参赛态度总体趋于积极。教师和学生参赛态度得分高低依次排序均为情感成分、认知成分、行为意向,情感成分是影响参赛态度的主要影响因素。教师、学生在参赛期间积极性的情感体验对其参赛态度有影响。(2)不同性别的教师参赛态度无显著性差异,男女教师对基本功测试比较重视,态度认真。不同性别的学生参赛态度差异显著,女学生的参赛态度更积极稳定。这有可能是由于性别的差异,女性对待类似任务投入度和关注程度较男性高。(3)不同学校教师、学生参赛态度存在非常显著性差异。这种结果的产生与各参赛学校重视基本功测试,并能精心组织、周密部署,营造氛围有关。学校以及教师对测试工作的态度会影响学生参赛的态度。(4)教师的参赛态度与学生的参赛态度成正相关不显著。师生的参赛态度彼此之间具有互动作用,教师的参赛态度在一定程度上影响学生的参赛态度,同时学生的参赛态度也影响着教师的参赛态度。(5)学生的参赛态度与测试成绩成显著正相关。学生的参赛态度对其测试成绩有重要影响,测试成绩随参赛态度的增强而提高。