壮族是55个少数民族中与汉族融合度最高的民族之一,也是中华民族大家庭中拥有古老传统文化的民族之一,同时也是人口总数最多的少数民族。壮族先民在迁徙的历史长河中,用勤劳的双手和智慧逐渐沉淀出独有的壮族文化模式。壮语记载着民族的文化轨迹,蕴含了丰富多彩的民族传统文化,并延续着民族的物质存在条件、民族的精神生活及民族性格。由此可知,壮语是壮族传统文化、历史轨迹的整体信息和民族发展中最根本的文化基因载体,是传统文化的根脉,伴随民族社会的发展而发展。但在当今世界经济一体化和文化多元化发展格局下,在壮族与汉民族交流碰撞、交流、渗透和融合发展中,壮民族传统文化也在不断变迁,“族际通用语”的地位越来越突出,壮语言及语言背后的传统文化中的精髓部分渐趋式微。因此,面对着饱含民族记忆、不可再生的珍贵民族的传统文化,就要求我们不仅要传承好民族语言与文化,还要共筑壮汉双语“语言巢”。语言、文化与教育三者间有着不可分割的联系,语言是文化的重要构成载体,文化是教育继承发展之源,教育是文化传承共生之流。而学校教育是现代教育的主要形式之一,双语教育是少数民族语言教育的重要方面,目的就是让学生通过少数民族语言及其所承载的文化保存与传承其独特的传统文化。培养成为民汉兼通的“双语双文化人”,从而达到一种视域融合的基础上的理解、达致和谐。但现代少数民族学校双语教育中,面临着“双语教育”仅仅就是语言的教育,是一种一个星期两节课的过场和形式,双语教育根本没有实现其“双功能”,学校双语教育如何承担起民族传统文化的负载和传承问题,双语教育究竟该有什么样的文化负载,怎样消除因多元文化对学生和教师产生的文化冲突心理,如何改变壮族双语教育实施主体“文化认同”淡薄、“文化自觉”能力不强等现象都是值得我们认真研究的问题。经过对壮族地区双语教育实施现状的调研,发现壮汉双语教育的文化负载不容乐观,主要体现在四个方面:第一,由于拼音壮字在壮民族地区的推广开来,拼音壮字的弊端也逐渐呈现,由26个拼音组成的拼音壮文因其复杂性和其本身与壮文化脱节的原因,造成双语教育中最根本的部分出现问题,双语教育文化负载的介质文化就不稳定,造成学生的学习意向与学习行动反差较大。第二,由于壮汉双语同步教学模式造成双语教育中文化负载的缺失,壮汉双语教育在校本教材和校园文化建设方面层次不深,造成了壮汉双语教育文化负载的内容缺乏“层次体系”。第三,学校双语教育与非学校双语教育没有形成很好的教育合力,造成文化负载的缺失或者传承困难。第四,资金和评价机制以及管理机制的不完善造成了壮汉双语教育的保障机制不稳健。为了使壮汉双语教育中的文化负载丰富且正确,并且能很好的被学生接受和学习,笔者认为可以从以下四点进行改善:1.使得新方块壮字的优势得到普及,继而推广新方块壮字,稳固双语教育的文化根基。2.丰富双语教育文化负载的内容,明确双语教育文化负载的方向,创新双语教育的教学模式,使壮汉双语教育的文化负载富有层次性。3.以双语教育为载体,关注学校外教育与壮族传统文化的链接,提高双语教育学校决策层和双语教师群体的文化自觉力,构建起双语教育文化负载传承主体间的教育合力。4.从资金、评价机制以及管理机制三方面着手完善双语教育文化负载的保障体系。