随着我国社会的进步和教育改革的不断推进,人们越来越意识到素质教育的重要性。而物理实验与素质教育相辅相成,共同发展。然而,在我国教育资源相对贫乏的地区,素质教育物理实验教学不能得到充分重视,“学校考什么,老师教什么,学生什么”的思想根深蒂固。在本文中,笔者选择了对偏远地区较具有代表意义的四川省宜宾市珙县,对该地区的三所学校进行了调研。为了找出问题,分析原因,笔者通过文献研究、访谈、问卷调查等研究方法,对珙县中学校、巡场学校、杉木树中学校进行了深入的考察,并参考四川省教育厅颁布的《四川省中小学实验教学评估细则》对问卷调查结果进行赋分,定量分析。本研究考察对象包括教师、学生。教师问卷调查侧重实验教学实施,内容包括:1,学校物理实验室基本概况;2,实验硬件的配备情况;3,教师的有关实验方面的基本认识;4,教师自身的创新意识;5,教师在实验中对学生的引导;6,教师对物理实验教学的操作;7,学校对物理实验的态度。学生问卷调查侧重实验教学结果,内容包括:1,对物理的学习兴趣;2,对目前物理学习的满意度;3,对物理实验的重视程度;4,实验操作技能;5,基础知识的检测;6,对教师实验教学的认可度;7,对实验的时间要求;8,对物理实验作用的认识;9,对本校物理实验室的意见和期待。在考察中,我发现了偏远地区的物理实验教学存在诸多问题:1,教师的重视程度不够;2,教师对自身实验教学水平要求不够高;3,学校政策没有给实验教学给与充分鼓励;4,学生依旧忽视实验的作用,存在“背实验”现象。针对这样的现状,笔者提出一些建议:希望学校组织鼓励学生多参加科技活动,多组织竞赛,加大课程开发力度,提高教师自身素质和实验探究意识。结合新课标的要求,希望偏远地区的实验教学质量能够有所提高。