外语阅读焦虑是影响语言学习的重要情感因。它区别于一般的外语学习焦虑,是学习者在外语阅读情境中由于不当的阅读方法与习惯、词汇和语法知识的欠缺以及对外语国家历史文化的生疏,所产生的恐惧与不安心理。与听力相比阅读是是更有效的语言输入渠道,是外语输入和积累的主要来源,因为阅读能够让读者在静止的语言材料中反复寻找以锁定和揣测目标。所以,阅读对外语学习起着至关重要的作用。研究外语阅读焦虑,有助于学习者和教师了解语言学习的过程和焦虑产生的根源,对外语阅读教学有指导性意义。FLRAS (Foreign Language Reading Anxiety Scale)是基于外语阅读焦虑的评价量表,其信度和效度较高,自Satio (1999)等学者制定和首次使用以来已得到外语研究领域的广泛认可。本研究北京丰台二中对132名高中学生通过量表调查、观察和访谈的方式,对高一学生的英语阅读焦虑状况进行调查,结果如下：第一,学习者对外语英语学习的期望值和阅读动机不同导致他们的英语阅读焦虑水平有显著差异。第二,通过对英语阅读焦虑程度高中低三组的比较发现,英语试卷的主客观成绩与英语阅读焦虑呈负相关。良好的阅读技巧和习惯以及对英语阅读的信心可以降低英语阅读焦虑感。英语学习的年限适中的学习者英语阅读焦虑较低。第三,英语阅读焦虑的总体水平在班级,性别上有一定差异。另外英语阅读焦虑随着时间变化有波动。