学生作业不仅是教学中的环节,也是教学过程中知识与权力的关系表现形式之一,是学生生活与交往的一种展现方式。在深受理性主义及工业化思潮影响和冲击的现代学校中,学生作业被模式化了,其内在价值被外在的功利性目的所遮蔽,作业成了控制学生的工具。那么作业在教学中的形态是怎样的?它的作用又是如何发挥的?通过本文尝试使用的哲学视角分析发现,作业本身并不是我们平常所认为的“练习”那么简单,它的背后总是在受着某种知识的控制、某种权力的支配,作业从而便具有了某种“力量”,当它与学生遭遇时,其间的关系是复杂的:或顺从、或悬置、或内化、或抵制,或在顺从中抵制、在抵制中不知不觉内化。作业本身在教学过程中的出现,应该体现学生的活动、学生的发展,而不是控制学生的手段,或为了其他目的的工具。在学校教育过程中,学生的成长与发展就是教育的目的,不应该有任何其他目的凌驾于这一目的之上。学生的作业本身并没有问题,只是它本身内涵的(生活、交往、体验)价值被忽略,代之以功利化的价值控制了教学中的人。工业化思潮并非洪水猛兽,需要摈弃,只是它们不应该成为霸权的存在,使万物只有一种颜色。社会中原本平等地存在着很多种知识,学生的作业原本也应该丰富多彩的,学校中的教育也不能成为只为一种知识控制的模式,否则,教育就会起到相反的作用。基于以上思考,学生的作业必须改革。学生作业须能体现学生自身生活的特质,发挥作业本身的价值引导,满足每个学生不同的发展需求。每个人对文本的解读是不同的,多元话语是合理的,因而也是“学生作业”改革与创新前提,与学生的发展是同一的。