本文通过对大陆、台湾地区的中学德育课程目标和德育课程内容的解读,归纳两岸中学德育课程目标和德育课程内容各自的特点,并进行比较性研究。同时,对我国大陆地区中学德育课程目标和内容的课程设置等问题提出思考。本文一共分为五大部分。第一部分对两岸中学德育课程的历史沿革进行考察,以时间轴线分别对大陆中学德育课程与台湾中学德育课程的设置的历史,主管组织机构等进行对比分析,以及阶段性特征进行总结与归纳；第二部分对两岸中学德育课的程设计进行比较。就两岸中学德育课程设计、教科书的编审,探讨两岸中学德育课程设计理念的相似处和相异处；第三部分是通过对陆台两地中学德育课程目标和课程内容的解读和比较,分析两岸中学德育课程目标设计的异同,以及两岸中学德育课程的主要内容及其特点：第四部分通过大陆思想政治学科教学评价形式和方法和建立的素质教育发展性评价体系对比台湾地区德育课程评鉴指标和台湾多元评价取向下的实践性,厘清两岸在中学德育课程的评价体系的标准和特点；第五部分两岸中学德育课程比较思考。首先,是德育课程应该达到什么样的具体目标,针对我国大陆地区的应试德育的现状,笔者提出应该以培养“道德的实践能力”作为德育课程的具体目标,同时,还应该培养学生的“道德敏感性水平”。其次,关于德育课程内容的思考,针对大陆地区新一轮德育课程改革有“淡化学科知识”的趋势,笔者提出实践教育应该成为德育课程的重要内容之一。同时提出德育课程内容应该反映多元文化的理念；最后,笔者提出德育课程的教学过程应该在师生平等对话之中进行。文章最后对通过对两岸德育课程比较分析研究,为大陆德育课程今后改革的启示,与现行德育课程进行展望。