文言文作为我国历代通用的书面语言，记载了我国几千年灿烂的文明，在承传文化、陶冶情操、提高文学鉴赏力等方面具有无可替代的作用，文言文教学是语文教学的重要组成部分。但和现代文教学一样，文言文课堂教学也同样存在“少、慢、差、费”的现象，过分强调了教师的权威和知识的传授，学生的全面发展处在一个可有可无的地位。本文旨在构建一种基于学生发展的新的文言文课堂教学模式，学生可以在一个宽松民主的气氛里学习，既学习知识，也学习方法，不断提升自己的人文素质。 这种基于学生发展的高中文言文课堂教学建立于主体教育理论、建构主义理论、人本主义理论的基础上。具有民主性、趣味性、人文性和生成性特点。文章论述了基于学生发展的高中文言文课堂教学策略是：发挥“主体”作用，让学生主动参与；想方设法，调动学生兴趣；指导学生，授之以渔；挖掘人文资源，对学生进行人文教育。基于学生发展的高中文言文课堂教学课型有诵读点拨式、课本剧表演式、质疑讨论式。基于学生发展的高中文言文课堂教学的保障是教材练习的设计，论文以人教03版高中语文教材文言文练习为例，分析评价后认为，文言文练习应调整顺序，增强层次性；适当减少积累题，目标多样化；丰富形式，增加趣味性；紧密联系生活，增强开放性。