我国教育正在改革,英语课程改革旨在改善学生在学习英语过程中过分重视语法和词汇学习的现象,教师应当加强培养学生的运用能力和英语口语能力。新课标强调在教学过程中,教师应当积极引导学生主动学习,课程内容涵盖学习、生活、技术等方面,教师通过合作、交流、实践的方式展开教学,创新教学方式,提高学生的口语能力,为其创造英语学习环境,让学生从被动学习英语变成主动学习英语,培养学生的实践能力、文化意识,让其在主动学习的过程中感受英语的魅力,这就赋予口语教学以更大的任务,而作为评价方式之一的过程性评价的方式可以发挥促进性关键作用。在本文的研究中,主要是应用文献阅读与调查,以及实验的方式,对初中英语口语过程性评价方式应用现状,以及存在的问题进行分析。研究的结果表明,过程性评价方式对学生英语口语学习能力提升起到促进性的作用,笔者根据其促进性作用,分析讨论其存在的价值,以及应用的优势。其优势主要表现在过程性评价方式在学生英语口语中的应用适应学生过程性学习特点、促进学生在发展中完善、形成多元性口语学习模式,其结果必然促进学生生成自主性学习的积极性与主动性。但是在对调查结果数据分析中也得出其问题之所在。教师在过程性评价中缺乏创新,这就使得其实施评价的能力不高;评价方式存在单一化的缺陷,学生的参与度不高;过程性评价对学生的激励性处于比较低的水平,因此而形成支持力不足、评价效果不明显等问题。针对存在的问题,文章提出提升教师过程性评价水平、优化过程性评价方式、完善过程性评价支持措施、提升过程性评价效果等问题解决策略,以此促进初中英语口语过程性评价方式应用趋于完善。