奥尔夫教学法起源于德国,有着独特的教学理念、先进的教育思想和新颖的教学模式,在众多国家中得到了广泛的传播,是世界上最具影响力的教学体系之一。1980年廖乃雄教授把奥尔夫教学法引进中国,就此奥尔夫教学法的本土化发展和研究在我国生根发芽,并对我国的音乐教育产生了很大的影响。随着新的音乐课程标准的推出,对中小学音乐课堂的要求也越来越高,更多学者与教师将研究的目标转移到如何丰富、生动化音乐课堂。奥尔夫教学法的灵活性和创新性打破了过去死板、被动的教学模式,随着对奥尔夫教学法透彻的解析和不断的进行创新、实践,逐步被适用于我国中小学音乐课堂中。如今我国许多学校都在音乐课堂中引用奥尔夫教学法进行教学,奥尔夫乐器是奥尔夫教学法中具有“元素性”特色的教学工具,奥尔夫乐器简单易学容易操作,种类丰富多样,适用于集体教学,而且乐器的使用需要学生自主参与演奏和创作,其过程灵活多变,学生在老师的引导下发挥能动性演奏乐器,创作属于自己的音乐,这与学生被动死板接受的教学模式形成了鲜明的对比。由此可见若将奥尔夫乐器运用在小学音乐课堂中,可以在学生音乐学习的过程中起着积极的作用,可谓是如虎添翼。奥尔夫乐器的趣味性又可以提高学生学习音乐的兴趣,促进学生的主动学习能力,培养学生的团队协作能力,从而提高课堂效率。奥尔夫乐器可以分为声势、无固定音高乐器（打击乐器）、有固定音高乐器（音条乐器）和声势（人体乐器）,不同类型的乐器在音乐课堂中发挥着不同的效果。笔者以郑州市的几所小学为研究对象,调查奥尔夫教学法在郑州市小学音乐课堂的运用现状,发现奥尔夫音条乐器在小学音乐课堂中的使用频率相对较低。因此笔者从奥尔夫教学法的解析与在我国音乐课堂的本土化入手,展开关于有固定音高的奥尔夫音条乐器的研究,分析将奥尔夫音条乐器运用到小学音乐课堂的可行性并进行课程设计,最终得出结论和对策。本文共有六个部分。第一部分为绪论,论述选题缘由、研究意义及现国内外研究现状,笔者将采用经验总结法、问卷调查法、访谈法和对比法,对奥尔夫教学法和奥尔夫乐器运用在小学音乐课堂中的运用情况进行研究分析。通过分析得出有关奥尔夫乐器的相关研究和实际运用情况甚少,但是奥尔夫乐器若在小学音乐课堂中使用可以丰富音乐课堂、激发学生音乐学习兴趣并提高学生的音乐素养,因此奥尔夫乐器在我国小学音乐课堂运用的研究是有意义并且可行的。第二部分是针对奥尔夫教学法在郑州市小学的运用现状调查,笔者主要采用问卷调查法和访谈法对郑州市若干所小学进行问卷的投放和访谈。经过数据分析发现奥尔夫教学法在小学课堂中十分受教师和学生的欢迎,但是大部分教师使用奥尔夫教学法的频率较低,很少在教学课堂中使用音条乐器作为辅助教具,没有充分的把奥尔教学法的优势发挥出来,就此笔者就这一问题展开应对的研究,分析出现这一问题的原因。第三部分是对奥尔夫教学法的主要思想、特点的概述,从音乐教育的教学理念、教学手段、教学用具方面,对奥尔夫教学法在我国小学音乐课堂的本土化进行解析。可以得出奥尔夫教学法在我国音乐课堂的运用可谓是如鱼得水,合理的运用奥尔夫教学法不仅能够丰富音乐课堂、提高课堂效率,又可以提供多种科学的教学方法,促进学生个性发展。第四部分是对奥尔夫音条乐器的分类和品种进行归纳,并对音条乐器的种类进行详细介绍,对音条乐器的声音特色和音色进行对比归纳,分析其在小学音乐课堂中进行辅助教学的可行性。从音条乐器的自身优势和在音乐教学中的辅助作用可以看到,奥尔夫音条乐器是适合运用在小学音乐课堂中的。第五部分是以奥尔夫音条乐器辅助教学的课程设计,首先探究音条乐器在小学音乐课堂运用的方式,以低学段和中高阶段的课程为例,从和声训练、乐器合奏、歌曲的伴奏作为运用的途径,选择课例和适用的音条乐器进行教学设计。并为使用中可能出现的问题提出一些对策。第六部分为论文的总结。通过本文的研究,得出奥尔夫教学法和音条乐器适合在小学音乐课堂运用、辅助教学,就如何运用奥尔夫教学法和音条乐器做出了总结和对策。希望本文的研究可以为奥尔夫教学法的研究和小学音乐课堂的发展做出一份小小的贡献。