目的:新疆是个多民族聚集地,有着丰富多元的社会文化环境,具备其独特的民族文化氛围。随着西部大开发的脚步,新疆地区与内地其他地区人群的流动越来越大,出现日益活跃的文化交融现象,新疆内地生就是一个典型的群体。他们在内地院校的中经受多方面的压力,跨文化压力来自这种跨文化适应的过程中(Berry JW,1974;Berry JW,1987),并最终可能导致其产生心理问题。本研究以新疆哈萨克族内地预科生为研究对象,分析跨文化压力及其不同压力源的状况,并探索影响跨文化压力的因素。方法:采用整群抽样的方法抽取5所接收新疆少数民族预科生的学校,对所有新疆哈萨克族本科预科生进行匿名问卷调查。359名哈萨克族学生填写了问卷,通过关键指标筛选,共有298份有效问卷,有效率为83.0%。问卷内容由一般人口学信息、来校后的状况、汉语言能力评分,跨文化压力量表(经修订的ASSIS)等组成。问卷采用Epidata双人双录入,统计分析过程由SPSS 20.0完成。描述性分析采用t检验、ANOVA检验,跨文化压力及不同应激源的影响因素采用多变量线性回归分析。结果:本调查中预科生的跨文化压力总得分为69.0± 19.6,不同维度的压力源得分由大到小是想家(14.0±3.5)、文化能力不足(11.0±3.3)、身份认同威胁(9.1±3.5)、缺乏自信(9.1±3.4)、机会剥夺(9.0±3.9)、价值冲突(8.8±3.6)、排斥(7.7±3.7)。不同的家庭所在地、居住地类型、学科类别、中学期间汉族朋友数、对于与非清真饮食同学同住的态度、与汉族同学交流的意愿、来内地后是否与室友发生冲突、学习困难的新疆哈萨克族内地生跨文化压力水平差异有统计学意义。跨文化压力的得分与汉语言能力自评分呈负相关(r=-0.271,p<0.001)。对跨文化压力及其各维度压力源影响的多元线性回归分析表明不同特征学生的跨文化压力风险有差异。从小生活在少数民聚居区的学生的跨文化压力风险更高(β =-6.242,95%CI:-10.869,-1.616),且对想家、身份认同威胁、缺乏自信、机会剥夺、价值冲突和排斥等各个维度均有影响;文科的学生的跨文化压力风险较理科学生高(β =-5.706,95%CI:-10.535,-0.877),且在对身份认同威胁、机会剥夺、排斥和缺乏自信几个维度上均有影响;不愿意主动与汉族同学交流的学生比愿意主动交流的学生更容易产生跨文化压力(β=-4.465,95%CI:-8.938,0.008),而这种压力的产生主要体现在文化能力不足这一维度上;学习上感到吃力的学生产生跨文化压力的风险更大,β=6.802(95%CI:2.301,11.302),这种压力的产生体现在了机会剥夺、身份认同威胁、文化能力不足、缺乏自信和价值冲突等五个维度方面;汉语言能力自评分越高则其与跨文化压力越小(β=-0.778(95%CI:-1.141,-0.415),这种作用在排斥、机会剥夺、身份认同威胁、文化竞争力不足、价值冲突和缺乏自信等方面均有影响。结论:(1)哈萨克族内地预科生存在跨文化压力,并且想家、文化能力不足、身份认同威胁维度的压力是他们最主要的压力来源。(2)影响哈萨克族内地预科生产生跨文化压力的因素是多方面的。以往经历的多元文化环境和汉语言能力的自信有益于预科生在新的校园环境中的适应,产生跨文化压力的风险相对较小;入学以后的学习压力是预科生产生跨文化压力的重要影响因素,文科学生产生跨文化压力的风险更大。(3)针对预科生存在的压力与适应问题,应通过增设相关课程与辅导,提高预科生的汉语水平,强化对预科生的心理疏通与引导,培养他们良好的自我调适能力和适应能力