在对影响受试者英语听力能力因素的调查中，作者发现词汇量的匮乏，基本语音知识的缺乏和听力材料背景知识的不足是其中的主要原因。在图式理论中，语音图式和内容图式就包含上述三种知识，因此可以说图式知识的缺乏会影响听力效果。然而，在现在的英语听力教学中，教师很少将图式理论应用到英语教学中，更别提教授图式知识使用的策略。在这篇论文中，作者在图式理论的基础上设计了一套新的教学模式，并利用这套教学法交给学生什么是图式和如何在听力过程中使用图式知识。图式理论的主要论点是，人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念，过去的背景经历联系起来，从而构成一个完整的图式结构帮助理解，所以对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式。根据图式理论，言语听辨的过程就是图式知识与输入信息或声学信号相互作用的心理过程，而听者头脑中固有的图式是决定听力理解成功与否的关键因素。为了将图式知识和图式知识使用策略传授给学生，教师需要灵活运用不同的图式特征对学生听力给予指导。在听力练习之前，教师主要通过一些活动或者多媒体工具将学生已有的相关语言和背景知识激活并加以补充；在听的过程中，再加以方式方法上的引导和启发，将具体的图式知识运用到听力理解中去；最后，在听力练习结束后，可以让学生用自编对话或复述等形式对自己新积累的图式知识进行描述和总结，从而加深他们对所学知识的印象，帮助他们梳理头脑中的图式知识的网络系统，构建出一个新的图式结构。总之，本论文的目的就是在传统的听力教学模式的基础上结合图式理论创造出一套新的更适合现代教学理念的英语听力教学模式，并通过这一教学模式教授给学生图式知识的使用策略，加强其使用图式知识帮助理解的意识，并以实验的形式来证明图式理论在听力理解中的有效性。