在全面素质教育改革的背景下,更提倡能力的培养和过程性的学习。培养初中生具有良好的地理实践力是新时代下对教师提出的更高要求,现行的山西地理课程还没有具体的地理实践活动要求,但从国内外教育水平先进城市的教育案例来看,地理实践活动迟早也会被纳入到山西中学生的能力考核范围内。而对山西省晋中市的初中生来讲,学校内组织的地理实践活动内容开展的非常少,这对于培养学生的地理实践力是非常不利的。为了改变这种局面以及满足全面素质教育改革后对初中生提出的更高要求,须得研究适合初中生的地理实践力培养方案。故笔者展开了以山西省晋中市为例的初中生地理实践力培养研究,并自主设计了适合山西本土的地理实践活动方案和评价标准,旨在提高和准确测量初中生的地理实践力水平。这项课题的开设不仅有助于教师研究提高初中生地理实践力的方法,也有助于地理教师的专业化的成长,更对后续的教学研究提供最新的地理实践力培养研究案例,还提供了较为成熟的初中生地理实践力培养方案和评价标准,也为2022年以后全省开展的山西省初中综合素质评价中的综合实践活动提供了最新的地理实践活动范本。本文通过理论研究和实践研究两方面入手,运用文献研究法、对比分析法,查阅、对比了众多国内外有关地理实践力的文献和资料,整理出论文的具体研究方向和研究思路。深化教育改革,为实施素质教育创造条件,中考改革成为了近些年的改革重点。为推进素质教育,引导学生均衡全面发展,山西省晋中市在2017年将地理科目加入到中考科目。教改后,通过分析晋中市近三年地理中考内容,发现地理实践部分所占比重较大,很注重地理实践力的考查。地理考察的方式不再是单纯的知识性考察,对学生的素质和能力要求更高,更高程度上提升初中生的地理实践力水平也将成为符合现代化育人的新趋势。北京、上海等国内城市通过综合社会实践活动或研学旅行等方式来培养初中生的地理实践力,英美等国外发达国家通过课堂活动（activities）或户外考察（fieldwork）来培养初中生的地理实践力。作者以本校初中生为调查对象,利用问卷调查法,调查了山西省晋中市榆次九中初一、初二的地理实践力基础。通过定性定量分析法,分析出有近七成的班级开展过地理实践活动,但是开展的活动项目及时间都非常少,同学们对开展类似户外考察、研学旅行等地理实践活动非常感兴趣。教师组织学生展开具体的地理实践活动,利用观察法对学生的地理实践活动过程进行观察和记录,运用案例分析法,针对学生的室内实践活动和户外实践活动,并做了对应的案例分析。通过课堂展示学生的地理实践作品,根据自主设计的地理实践力评价标准,结合综合素质评价进行地理实践力测评。在研究的过程中,形成了两项具有较高参考价值的研究成果。一,形成了较为完整的初中生地理实践活动方案。地理实践力培养方案包括室内地理实践活动和户外地理实践活动这两种形式,通过户外考察、社会调查、制作图表、模拟实验与制作地理模型等活动内容来培养初中生的地理实践力。通过学生构建小组、自选地理实践活动主题、自主设计活动方案细则、实施地理实践活动、修改整理活动成果、课堂展示评价这六大环节完成某一项地理实践活动。二,形成了较为实用的初中生地理实践力评价标准。确定统一的评价标准,其评价结果也是对地理实践力培养方案可行性和有效性进行评价的重要指标。评价标准主要针对的是学生最终的地理实践活动成果和展示交流,地理实践活动成果包括活动过程、汇报演示文稿和活动报告三部分。为了发挥综合素质评价在初中育人导向的作用,地理实践力测评结果以综合素质评分的形式体现。地理实践力评价标准包括个人评价、团队评价、交流评价三个方面。