幼儿园集体教学的有效性是近年来课程改革一直在探讨的热点问题,如何提高幼儿园集体教学的有效性,是每一个学前教育工作者都需要认真研究的问题。校本教研包含自我反思、同伴互助和专业引领三个基本要素,专业引领有效的建立了教育理论与实践相结合的平台,运用多种形式,为幼儿教师解决教育教学中的实际问题提供专业支援和智力支持。因此,专业引领对于促进幼儿教师的专业成长,提高幼儿园的教育教学质量具有不可替代的作用。本文主要以幼儿园初入职教师Z和骨干教师A,在专业引领下提高其集体教学水平为案例,运用质性研究方法,以参与者和观察者的角度,对专业引领的全过程进行观察,记录,分析,整理,从而发现专业引领在提高幼儿园集体教学中的优势与不足,最后对相关部门,专业人员,幼儿园和幼儿教师等各方提出意见和建议。对于今后专业引领的研究具有启发和借鉴意义。本研究主要有四个部分组成:第一章本研究首先对研究缘起、研究目的、研究意义、研究内容与研究方法进行了阐述,并对集体教学和专业引领方面的已有研究进行了系统梳理。第二章以问卷调查和访谈的方式,发现幼儿教师最希望的专业引领方式,并提取与本研究相关的例如合作的时间,合作的次数,合作的内容以及合作的形式等问题进行了详细的分析研究。第三章研究者用实践研究的方式,以两个课例研讨为例,跟踪研究幼儿教师在专业人员的引领下,集体教学质量逐步提升与改进的过程。第四章对专业引领的过程中出现的问题做分析研究第五章就提高专业引领的有效性,对相关教育部门,高等院校,幼儿园,专业人员,教师等提出建议。