随着我国在国际事务中地位的变化和社会的多元化发展，以及知识的迅速更新，我国的基础教育也随之改革。2001年和2003年，国家教育部分别制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中英语课程标准》（实验），一系列新的英语教材也应运而生。这些新教材打破了传统的教学模式，更加注重提高学生的综合语言运用能力。面对新教材，教师难免有不适应之处。那么，教师对新教材有什么看法？在新课程标准的指导下，教师是如何适应新教材，合理处理教材内容呢？本文以北京师范大学出版社出版的《(普通高中课程标准实验教科书)英语》为例，通过调查问卷和课堂观察的方法调查并分析了该教材在河南省的使用情况，旨在了解河南省英语教师对该教材的看法和整合该教材时采用的方法，以及教师在整合教材过程中出现的问题和困难，并依据调查的结果对教师如何整合教材提出建议。针对研究目的，本研究设计了两个主要问题：（1）河南省高中英语教师对该教材的态度如何？（2）河南省高中英语教师主要采用什么方法整合该教材？本文的研究结论主要有：首先，河南省高中英语教师基本上能够接受北师大版高中英语教材。大部分高中英语教师认为该教材能够满足教学的需要，注重学生四项基本语言技能的平衡发展，而且该教材提供的语言素材丰富多样，基本可以满足不同学生水平的需求。另外，该教材的内容体系安排循序渐进，有足够的真实语言素材供使用者学习，版面设计也比较易于接受。第二，河南省高中英语教师主要采用增加、删除、替换、修改和调整的方法对教材进行整合。但是在教师整合教材的过程中，也出现了一些问题，比如，随意替换教材内容；过度开发；仅对固定环节进行整合等。另外，教师在整合教材时也遇到了一些困难：对教材的解读和把握不够；不会利用课程资源；缺乏教师合作；缺乏教材培训；课时不够等。本文分为五个章节。第一章介绍了研究背景、研究动机和研究意义；第二章阐述了教材的相关理论，介绍了教材的定义和作用、教材的开发和取舍，以及建构主义理论基础；第三章介绍研究设计，主要包括研究问题和目的、研究方法、研究对象和研究步骤；第四章对调查问卷和课堂观察的数据进行分析和讨论；第五章为结论部分，呈现了英语教师对该教材的看法和教师整合教材时采用的方法，总结教师整合教材时遇到的问题，针对这些问题提出一些可行性的建议，并对本研究的不足之处进行总结，提出进一步研究的建议。