信息技术作为一项以计算机和网络技术为核心的科学技术,已经被当今社会广泛应用,并且对整个教育系统产生了深刻的影响。以信息化来带动教育现代化,已经成为实现基础教育跨越式发展的主要手段。随着教育信息化和基础教育改革的不断深入,信息技术与课程整合的潮流在中学教学中不断冲击着以教师为中心的传统教学结构,并逐渐向教学并重的新模式的方向发展着。但是近几年来,信息技术与课程整合的实施效果却远没有在理论上所期望的那么好。究其原因,主要是有很多教师还缺乏如何在学科教学中实现信息技术与课程整合的系统知识,信息技术没有能够真正有效地与教学整合。所以,深入研究如何实现信息技术与课程整合的有效性,对改变当前教学实践中有关教育信息化的片面认识、消除教师对整合的怀疑以及实现基础教育跨越式发展都有着极其重大的意义。本论文的研究,努力使中学教师更深入地理解信息技术与课程整合的理论基础及其本质,更清晰地认识阻碍信息技术与课程教学有效整合的各种因素,根据相关策略来解决实际问题,真正实现信息技术进入课程教学,全面提高教学质量。论文的第一部分点明了研究本课题的原因和意义。第二部分从信息技术、信息技术与课程整合的概念开始阐述,并仔细分析了建构主义学习理论、认知主义学习理论、多元智能理论对信息技术与课程整合的理论指导作用。第三部分详细研究了信息技术在中学教学中应用的现状及其所产生的问题,并对当前信息技术与课程整合中出现的误区进行了归纳和反思,对现阶段普遍忽视的新型教学关系和文化教育背景也作了说明。第四部分是对信息技术与课程有效整合的策略研究,如改革教师培训和注重能力培养等等,并从课程视角出发,探讨由信息技术的介入对学科课程教学和学生学习生活带来的变革。第五部分讨论了信息技术在中学教学应用中的发展趋势,特别提到博客和家校互动平台的应用,这些新技术具有信息的过滤、整合、分类以及叙事和知识管理的特殊功能,有助于提高师资水平和改善教学效果,有助于推广新型教学模式,使传统教学模式和学习方法摆脱了单一空间的限制,实现信息技术与教学过程的有机结合,提高了教学有效性,同时又有助于强化学生的学习能力,开辟了家校联络的新渠道,在学校教育中逐步发展并开始发挥起重要的作用。总之,如何实现中学信息技术与课程的有效整合是当前一个突出的热点问题和难点问题,这个研究有助于中学信息化教育的全面普及,也有助于中学教育课程改革的健康发展。本论文的研究只是对此问题作了阶段性的总结和反思,尝试对当前信息技术与课程整合的有效性提供一点阶段性的评价和建议,并借此寻求有效策略来实现对教师自我提升途径的研究,从而使信息技术与课程整合能更有效地应用于中学教学之中。