语法在高中英语教学中扮演重要的角色,它是保证学生有效地进行交流的关键。目前的语法教学中,要么偏重语法使用的准确性,要么偏重语言表达的流畅性。针对上述两种语法教学的局限性,本文试图采用隐显性相结合的语法教学法来提高学生的语法学习和运用能力。本文以Rod Ellis的弱接口理论(1994)和Schmidt的注意假说(1990,1993,1995)为理论基础。接口理论的核心问题是显性知识与隐性知识的关系问题。Rod Ellis提出的弱接口理论主张显性知识在一定条件下能够转化为隐性知识。Schmidt的注意假说强调二语学习中学习者对语言形式具有意识至关重要。本文主要回答如下三个研究问题:(1)隐显性相结合的语法教学方法,对学生的学习成绩产生了什么影响?(2)隐显性相结合的语法教学方法,对学生的语法学习兴趣,和自信心产生什么样的影响?(3)隐显性相结合的语法教学方法,对学生内化并输出相应的语法知识有什么样的积极影响?本实验研究对象来自盖州某高中二年级两个班100名学生。实验为期16周。实验班采取隐显性相结合的方法进行语法教学,控制班采用显性教学法。实验工具为调查问卷,前测和后测以及访谈。研究表明,实验班学生的语法水平明显高于控制班,同时语法学习兴趣和自信心也得到提升。此外,实验班的学生在学习过程中更加有效地内化并积极地输出知识。因此证明了隐显性相结合的方法对高中生语法学习具有可行性和有效性。