写作教学在高职英语教学中居于重要地位。然而,现在高职学生的英语写作水平让人担忧。作为传统教学法代表的PPP,把语言教学分为演示、操练和成果三个阶段,注重语言的形式和语言使用的准确性,但是,在实施过程中,束缚了学生的主动参与意识,降低学生的语言学习热情。20世纪80年代兴起的任务型教学法某种程度上弥补了PPP教学法忽视交际的不足,却在高职语言教学课堂上也遭遇了尴尬,学生语言基础的薄弱让任务的开展如履薄冰。为了能找到一种更适合高职学生的英语应用文写作教学方法,本文通过对比PPP和任务型教学的利弊,经历实证研究,旨在探讨融合教学法在特殊结构的应用文写作教学中存在的有效性。为了凸显研究目的,本文主要研究以下两个问题：1)与传统的教学法相比,融合法是否能促进高职学生语言学习兴趣?2)融合法是否有助提高学生的书面语言表达能力?本研究采用定性和定量的研究方法。首先,从安徽交通职业技术学院土木工程系一年级中随机抽取两个平行班。通过对两个班的高考英语成绩进行分析,发现两个班的学生在总体英语能力方而无显著差异。另外,通过作文单项前测成绩排除了两班在写作能力中的显著差异。作者把其中一个班定位控制组；另一个班定位实验组。控制组采用传统PPP教学法,而对实验组施以融合法。通过问卷、访谈和实验后测等方法,搜集了相关的研究数据,并在统计软件SPSS的说明下对数据进行了定性和定量分析。研究结果证明与传统教学法相比,融合法有助于提高学生的书面表达能力,主要体现在词汇的使用、篇章的组织、内容的充实和格式的正确等方面。此外,通过数据和受访学生的观点显示融合法在促进同学间合作能力和增进学习兴趣方面发挥作用。该研究对传统PPP教学和任务型教学方法相融合的必要性做了探讨,并通过实证方式揭示了融合教学法对提高高职学生英语应用文写作水平的有效性。通过前后测写作成绩的比较得出融合法在改善学生书写过程中的具体体现,进而明确了写作教学的短期目标——语言的掌握,可以通过有效的教学方法实现,而写作教学的长期目标——书写内容充实丰富,可通过融合法的长期运用达到。此外,应用文书写能力的提高有助于高职学生对各种应用文格式和体裁的运用,进而促进他们学业和事业的成功。本文共分为五章：第一章是引言,主要是对本研究的简要概括。第二章文献综述,通过对PPP和TBLT教学法利弊的对比,总结出目前教学法的发展趋势并提出融合法的实施途径。第三章主要介绍实验方法、步骤和数据收集方式。第四章是对收集资料的分析和讨论。第五章是本文的结论,总结研究的结果并指出研究中存在的不足。