词汇教学一直是对外汉语教学中的重点,也是难点。留学生在习得词汇的过程中会出现各种各样的偏误,其中近义词的学习在整个词汇学习中占据重要的地位。在辨析近义词时涉及语义、语法、语用等不同的方面,留学生在习得的过程中会出现一系列的偏误,其中对于习得同素近义双音节动词所产生的偏误更不是少数。所以,我们要重视留学生习得同素双音动词的研究。中高级阶段是近义词习得的关键期,留学生在习得同素近义双音动词产生的问题往往越集中。本文在前人研究的基础上,以中高级阶段留学生习得同素近义双音动词为研究对象,从《发展汉语》中、高级教材中统计出中级20组和高级31组同素近义双音动词。主要采用问卷调查法、偏误分析方法、计量统计法和归纳法,将留学生习得此类动词时产生的偏误大致分为意义方面的误用和结构方面的误用,其中意义方面的误用有理性义和色彩义的误用,结构方面的误用有能否带宾语、词类和句型的误用。针对不同方面的偏误,归纳总结留学生习得同素近义双音动词偏误产生的原因,一般来包括母语负迁移、目的语知识负迁移、教师释义不足和部分教材释义不准确等方面的原因。在本文的最后,依据课堂教学的实际提出了四条具有可操作性的教学策略,其中包括语素教学法、义素教学法、词语搭配和例句教学法、语境教学法。在教学中,教师是起引导作用的角色,其作用不可忽视,所以教师在教学中还应该注意阶段性教学,教学语言言简意赅、简明扼要,注重练习和巩固。对外汉语教学不是纸上谈兵,真正让留学生掌握同素近义双音动词的方法是从教学实践中总结出来的。本文从自身教学实践出发,提出行之有效的教学策略,希望能够为以后的同素近义双音动词教学添砖加瓦。