本文主要研究在任务教学模式下任务构想(包括:语言产出前构想,语言产出时构想,以及语言产出前构想和语言产出时构想两者结合)和任务类型(包括:看图复述任务和情况说明任务)对中国英语语言学习者口语产出在流利度、复杂度和准确度三方面的影响,旨在更深入的理解任务构想、任务类型和语言产出三者之间的相互关系,从而指导实际英语教学使学习者在语言产出三方面达到平衡发展。 研究结果发现:(1)语言产出前构想对于提高语言句法复杂度和语言流利度有显著影响,而语言产出时构想对语言准确度有着一定积极的作用,当语言产出时构想同语言产出前构想相结合时对准确度有显著显著;在流利度方面,语言产出前构想条件下产出的语言比在语言产出时构条件下的语言流利度更高,而在语言产出前构想和语言产出时构想两者结合条件下产出的语言仅仅在语速B上比在语言产出时构条件下的语言流利度高;(2)学习者完成看图复述任务时的语言产出仅在句法复杂度这一指标上比完成情况说明任务的语言产出好;(3)任务构想与任务类型的交互作用仅在正确动词形式上(准确度的一个测量标准)表现出显著意义。对上述研究结果的分析借助于信息处理理论(包括注意力理论和短期记忆模型)以及言语产出模型。 本研究进一步揭示了任务构想、任务类型和语言产出三者之间的相互关系,当学习者在语言产出前构想和语言产出时构想同语言产出前构想相结合条件下实施语言任务,其语言产出在流利度、复杂度和准确度三方面会有最为显著的提高且在这三方面实现较为平衡的发展,这一研究结果为实际英语教学提供了可靠的实践依据。