西双版纳是一个有着多民族历史传统的地域，L镇某中学是一个有着多个民族学生的民族中学。多民族中学有着场景的特殊性，比如，本民族初中生与非本民族的同学族际互动的过程，是接触他者的过程、是文化认同的过程，也可以说是涵化过程的开始。那么在涵化的过程中，多民族之间的涵化策略又有何异同？本研究通过问卷法、访谈法、个案法来呈现各民族采取涵化策略的现状，进而分析产生不同涵化策略的影响因素，最后阐述涵化策略对民族团结教育的启示。　　 本文共分为五个部分:　　 第一部分为导论部分，首先就本研究主题的提出进行了论证;其次简要综述了民族团结教育和西双版纳民族关系的现状;并以贝瑞的涵化策略理论作为本研究的理论框架;最后结合当地的情况确定了研究方法和研究工具。　　 第二部分主要介绍了研究对象的背景，包括L镇生态文化场景，L镇某中学的背景、学生家庭的背景，各民族的历史文化与社会地位和以及近当代社会转型对各民族的影响。　　 第三部分主要为涵化的定量研究，通过问卷的分析，粗描了L镇某中学的学生族际间互动状况。主要包括涵化心理基础的文化观，一般性涵化策略倾向比较，和特定民族的涵化实际行为。　　 第四部分是对L镇某中学的各民族学生进行文化认同与族际互动复杂性的个案研究。通过访谈的记录和分析，按照一定的内在的次序对拉祜族、布朗族、哈尼族、汉族、傣族、傣汉双亲一共六个学生进行个案深描。结合主位、客位的方法进行分析，在此基础上进行总结，并提出涵化策略的具体影响因素。　　 最后一部分是结合涵化策略的影响因素对民族团结教育的启示以及对中华民族多元一体理论的反思。