英语写作是五项基本的语言技能之一，具有促进语言习得和提高语言使用能力的作用。考虑到英语写作对二语学习者的重要性，国内外许多学者在提高英语学习者写作水平方面做了许多研究，其中对学生作文中的同伴反馈一直是研究者的热点问题。基于之前关于同伴反馈的研究，本研究旨在探索大学英语写作课堂上指导性同伴反馈的整个过程。本研究试图回答以下四个研究问题：（1）在何种程度上，学生采纳指导性的同伴反馈到修改中？（2）学生对指导性的同伴反馈做出何种修改？（3）学生修改后的作文在哪些方面有提高？（4）学生对指导性同伴反馈的态度和看法如何？33名苏州大学的非英语专业学生参与了此次研究，在对所收集的数据进行详细的分析后，本研究有以下主要发现：学生在修改作文的时候，采纳了大部分的同伴反馈，在一定程度上证明了同伴反馈的有效性；学生的修改主要聚焦在表面水平；通过整体分数对比和文本分析，学生的修改确实提高了作文的水平；大部分学生认为同伴反馈有用或者非常有用。本研究为修改说明表在英语写作教学中的应用提供了实证性方面的研究。希望本研究的结果能够为此方面进一步的研究提供一定的参考价值。