课程与教学系统包括教师、学生、内容、环境四大要素。其中,教师在课程与教学的实施过程中处于主导地位,属于力量系统。因此,有关教师素质的研究历来受到人们的重视。在传统语文教育的发展历程中,人们对中学语文教师素质已经有了一定的认识。人类进入21世纪,面对新的时代特征、新的教育理论,新一轮语文课程改革正式启动。新一轮语文课程改革改“中学语文教师素质”的提法为“中学语文教师素养”,这不仅是名称的变化,更体现了一种新的语文教育理念。相应地,传统的中学语文教师素质结构受到了巨大的挑战,新的中学语文教师素养需要科学建构。本文通过国内外中学母语教师素质的历史考察、新世纪对中学语文教师素养的挑战的分析以及中学语文教师素养的现状调查,对新世纪中学语文教师素养的概念、内容进行了深入的探讨和研究;综合阐述了新世纪中学语文教师素养的内涵,科学建构,以及培养途径。具体内容分述如下:引言阐明研究新世纪中学语文教师素养的意义以及本文的创新点。第一章中学语文教师素养概述主要从中学语文教师素养的内涵、特征、对教育的意义以及对中学语文教师素质的历史考察四个方面论述,以全面认识中学语文教师素养问题。在对传统语文教师素质考察的基础上,引发对当前中学语文教师素养的新思考。第二章新世纪对中学语文教师素养的创新要求在信息化、全球化、个性化的时代特征以及学习化社会、主体性教育、建构主义等新的教育理论的影响下,新一轮语文课程改革在课程性质、目标、内容、方式、评价等方面都进行了深刻的变革。这一切都使中学语文教师角色受到了前所未有的挑战,根据角色与素养的关系,新世纪对中学语文教师素养有了创新要求。第三章中学语文教师素养的现状调查根据新世纪对中学语文教师素养的创新要求,笔者设计了两份调查问卷,通过问卷调查法,从中学语文教师的人文素养、知识素养、能力素养以及心理素养四个方面展开了调查。第四章新世纪中学语文教师素养的科学建构本章在前文论述的基础上,从人文素养、知识素养、能力素养以及心理素养四个方面对新世纪中学语文教师素养进行了科学建构。第五章新世纪中学语文教师素养的培养途径探索世界各地都非常重视教师队伍的建设。本章从完善教师教育,改进教师评估制度,中学语文教师要建立自主学习、终身学习的意识三个方面展开了新世纪中学语文教师素养的培养途径探索。结语指出研究新世纪中学语文教师素养的现实意义及其发展趋势。