我国小学英语课程从2001年按要求逐步开设,从此小学英语逐渐受到人们的密切关注。中学和小学是一脉相承的基础教育的两个阶段,彼此相互独立又相互联系。然而长期以来,中小学之间存在着严重的相互脱节各自为阵的现象,严重影响着英语教育的发展。中小学衔接问题亟待解决。为此,本研究以建构主义理论、认知发展阶段理论和最近发展区理论为基础,以沧州市青县地区中小学为背景,通过调查问卷、访谈、文献研究等方法对本区的六所中小学英语衔接现状进行调查。调查主要从中小学教材、课程目标、教学方式和教学评价四个方面展开。研究发现,中小学英语确实存在着衔接问题,主要体现在以下几个方面：第一,中小学英语教材衔接不力。教材内容从知识容量和知识难度上跨度太大,教材结构也发生了较大的变化。第二,中小学英语课程标准衔接良好,但执行不力。很多小学生在语言技能、语言知识、学习策略方面均未达到二级标准。第三,中小学英语教学方式衔接不力。初中英语教师在教学方法上与小学教师有很大差别,这使得刚刚结束小学生活的初一新生很难适应。第四,中小学英语教学评价衔接不力。中小学英语教学评价在评价主体、考试频率、考试形式、考试结果呈现形式等方面都有很大变化。这些问题均不同程度地影响着教学质量和学生的学习效果。上述问题主要由以下两方面原因造成：一是小学英语不被重视。小学英语没有列入小学升初中的考试科目之中,致使学校和老师把主要的精力放在数学、语文这种所谓的“主科”上。二是中学英语教师缺乏教学衔接意识。中学英语教学没有充分考虑小学的教学现状和学生特点,缺乏深入的教学分析和必要的学习引领,致使学生不能完全适应初中的教学方式,主要表现为一些学生英语学习兴趣下降、英语学习成绩下滑、班内学生成绩的两级分化现象严重。针对这些问题,论文分别给相关教育行政部门和学校以及中小学英语教师提出了建议,旨在引起大家的高度重视、实现中小学英语教学的顺利衔接,最大限度地提高英语教学效果和质量。