教学是一个师生互动、交流和沟通,促进相互的理解、认同,共同获致生命意义的过程。要实现这一过程,教学倾听艺术展现着无穷的魅力。教学倾听是师生课堂沟通的桥梁和纽带,它不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的条件,而且是课堂教学健康发展的动力,更是生命与生命的呼应和交融,是师生之间的心灵相约。教学倾听艺术是师生在教学过程中应用倾听的方式并充分发挥倾听的独特艺术魅力从而提高教学艺术效果和水平的活动。教学倾听不仅指教师倾听学生,而且指学生倾听教师和同学,是师生的共情倾听。倾听是一名教师综合能力的表现,是对教师教学能力的挑战;倾听是一种教学理念,它体现了一种教学的民主,体现了以学生为本的思想。教师只有倾听,讲究倾听艺术,才能真正尊重学生、关注学生,让他们表达他们自己的真实声音,才能和学生彼此产生情感共鸣、思维碰撞,从而走进学生的内心世界,演绎出生命的精彩。每个学生都有自己的精彩,对问题有自己的独特观点,师生间、学生间的相互倾听与交流成为学习的一个重要环节。学生通过相互倾听而引发认知冲突和自我反思,深化各自的认识,激发灵感,在合作学习中相互促进、赞赏、分享和互助。让学生在倾听中成长为一个善于倾听与思索、不断修正自我、完善自我,适应未来社会生活发展的人。教学倾听艺术具有创造性、情感性、互补性、审美性、生成性和伦理性的特点。根据教学的实际,论文对教学倾听艺术进行了多维度的分类。从教师和学生两个方面,探讨了教学倾听艺术的功能。对教师而言,教学倾听艺术具有凸现主体功能、课堂管理功能、教学相长功能、决策的功能;对学生而言,教学倾听艺术具有益智功能、陶冶功能、交流功能。分析了师生在教学中倾听缺失的原因,并根据这些原因,结合教学的现状,对于如何提高师生的教学倾听艺术,提出了相应的对策。