随着新高考改革的进行,英语考试中的读后续写和概要写作等题型被高考改革试点省份逐步采用。读写结合的教学模式也得到越来越多的关注。当今社会,英语写作无论是在英语学习中还是在日常生活中都占据着重要的角色。但是在当前英语学习中,学生对英语写作存在逃避、焦虑等畏难情绪。所以,一线教师如何提高学生的英语写作成绩并缓解学生的写作焦虑是教学的一大难题。本研究以支架理论,情感过滤假说为理论依据,运用问卷调查,写作测试,访谈等方法来研究基于支架理论的读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用。研究主要包括两个研究问题:(1)续写结合教学模式对学生英语写作成绩有何影响?(2)读写结合教学模式对学生写作焦虑有何影响?本研究以河北省Q县第一中学两个班的120名高二学生为研究对象,一个作为实验班,一个作为对照班,进行为期4个月教学研究,对照班使用传统写作教学方法,实验班采用读写结合的教学模式,包括缩写,仿写和续写等写作教学活动。研究前期,两个班进行前测和问卷调查;研究后期,两个班进行后测和问卷调查,并且随机从实验班中抽取5名学生进行访谈。研究过程中所收集的数据,主要采用SPSS13.0进行分析。此外,学生的访谈结果也被转录,整理和分析。研究结果表明:采用读写结合教学模式进行教学后,实验班和对照班在英语写作成绩和写作焦虑两方面存在显著的差异。实验班学生的写作成绩高于对照班,写作焦虑低于对照班。在写作教学中,对阅读材料的分析以及教师的指导和同学之间的合作讨论都为学生独立写作提供了支架,学生在写作过程会中模仿和运用阅读材料的语言内容和形式。因此,与传统写作教学相比,读写结合教学模式更能提高学生的写作成绩,缓解学生的写作焦虑。最后,期望本研究能够为一线高中英语写作教学提供有意义的参考,并能对该领域的相关研究提供有价值的启示。