合作学习是我国新课程大力倡导的一种学习方式。它有助于改变重知识轻能力的教育价值观念,改变传统课堂教学中教师灌输知识、学生被动接受知识的局面,活跃历史课堂气氛,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生在历史合作学习的过程中也可以增强学习历史的兴趣;可以在经历主动获得知识的过程中培养创造力,提升素质;可以充分展示自己,促进个性的发展。目前,合作学习的学习方式在我国初中历史课堂被广泛应用。作者所在的泰安市岱岳区积极贯彻新课程改革的要求,在初中历史课堂大力推广合作学习的学习方式。为了了解我区初中历史课堂合作学习的现状,笔者通过问卷调查、访谈、课堂案例观察等方法进行调查研究。调查研究发现,我区初中历史课堂合作学习的开展取得了一定成绩:1.探索出了“六步教学合作学习模式”;2.改变了教师在历史课堂中的地位和作用;3.提高了学生的历史学习兴趣;4.促进了学生对历史知识的掌握;5.培养了学生的历史学科能力;合作学习在实施的过程中也存在以下一些问题:1.部分教师合作学习的理论基础比较薄弱;2.部分教师在合作学习中的角色定位不准确;3.合作学习小组分组不合理,分工不明确;4.学生缺乏一定的合作学习技能;5.学生参与度不均衡;6.合作学习内容选择不科学;7.合作学习评价机制不完善等等。针对发现的问题,作者提出以下对策与建议:1.教师要不断提升有关合作学习的理论水平;2.教师要明确在合作学习中的角色定位;3.构建科学合理的合作学习小组;4.培养学生的合作学习技能;5.促进学生全员参与合作学习;6.选择适当的合作学习内容;7.完善合作学习评价机制。