幼儿园课程内容是实现课程目标的手段,是幼儿学习间接经验的主要来源,也是传承与发展民族文化知识的重要物质载体。幼儿园课程内容作为幼儿园课程的重要组成部分之一,具有启发性、生活性和游戏性等特点,贯穿于五大领域教育；各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。加强幼儿园课程内容的研究对幼儿全面发展起到举足轻重的作用。然而,人们对幼儿园课程内容的研究还为数较少,特别是有关幼儿园蒙语授课班的课程内容的研究更少,这些导致幼儿园蒙语授课班课程内容的选择与实施受到制约。本研究有助于丰富民族地区的幼儿教育理论,为建构蒙语授课班的课程内容提供参考,促进幼儿全面发展。第一部分,幼儿园蒙语授课班课程内容的理论基础。对于幼儿园蒙语授课班,多元文化教育和多元智能理论给予了其课程内容研究的理论依据。首先,民族文化是多元文化教育理论关注的主要内容之一,而幼儿园蒙语授课班的课程内容应体现出民族性,目的是让幼儿感受自己本民族的文化,确立正确的文化观。其次,多元智能理论指出,每个幼儿身心的发展受到环境与教育的影响而且各具特点。同时,幼儿的发展由多种能力构成,而不是由一两种核心能力决定。多元智能理论为蒙语授课班的课程内容的选择提供理论支持。第二部分,论文的主体部分。该部分是对幼儿园蒙语授课班课程内容的现状进行分析：从课程内容的形式、课程内容的实质(教材、物质环境创设)、存在问题等三个方面进行分析。尤其是教材,按照五大领域划分,每个领域都根据领域特点、民族文化视角与课程内容的生活性启发性、游戏性等特点进行三个维度分析；对环境创设分室内、室外两个方面。最后总结课程内容普遍存在的问题：如课程内容的生活化程度不高、民族文化特色不明显、各领域内容的整合性欠缺等。第三部分,针对幼儿园蒙语授课班课程内容存在的问题,提供以下几点建议：一是政府应关注对幼儿园蒙语授课班幼儿教材的编著与出版；二是蒙语授课班的课程内容应适合蒙古族幼儿身心全面发展的需要；三是充分发挥幼儿园环境的教育功能等。