对于词汇的学习是英语学习者的障碍。在不同的内容中,相同的词汇有许多不同的含义和用法。英语中介词更是如此,虽然介词形式简单,但其使用却灵活多变,多义词现象非常普遍。然而在传统课堂上,教师们告诉学生们介词的这些使用方法、含义是人们长此以往传承的,固定不变的,从而忽略了介词各个义项间的关系。常常要求学生们机械记忆,长此以往,学生们叫苦不迭,压力越来越大。因此,学者们迫在眉睫的问题就是找到能够帮助学生学习介词一词多义的学习方法。在认知语言学领域,学者们认为意象图式是反复出现的动态模式,与人类经验和知觉互动有关。这样的模式,使我们的感觉经验更加连贯和富有层次性。在认知语言学领域经常提到意象图式理论。意象图式理论对于英语介词多义词的使用起着重要的作用。意象图式理论是本文的基点,契入点为高中英语介词一词多义教学,并且以介词OVER的教学为例,目的是为了验证―意象图式理论指导下的介词一词多义教学是否能够提高学生的介词一词多义学习成绩和学习效率‖、―意象图式理论在介词一词多义教学中的应用是否能够增强学生对于英语介词一词多义的学习兴趣‖的假设。本研究选取了黑龙江省哈尔滨市某学校高二年段两个平行班为实验对象,在实验班采取的是意象图式理论指导下的介词一词多义的教学方法,而以传统教学法在控制班教学,然后对于试验后的数据进行整理分析。研究表明:意象图式理论指导下的实验班成绩比采用传统教学法的控制班要高,并且同学们很喜欢意象图式理论指导下的介词一词多义的教学方法。并且,在一定程度上,可以增强学生们对于介词一词多义的学习兴趣,并帮助学生们更有效的学习英语介词一词多义。